簡述藥理學理論教學中多元化教學法的應用
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摘 要：在藥理學教學的過程中，鑒于藥理學知識的枯燥乏味、抽象晦澀，教師需積極轉變傳統的教學方式，更新教學理念，采用多元化的藥理學教學方法，提高教師的教學效率，更好地貫徹和落實藥理學理論知識的教學工作。為此，文章主要探討了CBL教學法、諧音關聯法、線上線下結合教學法、PBL教學法等教學方式在藥理學理論教學方面的具體應用，希望為相關教學者提供參考。
關鍵詞：藥理學;形象思維;教學法
一、CBL教學方法
CBL（Case based learning），即案例教學法，它是指通過描述某一個具體的教學情境，然后引導學生對此進行討論和分析，從而展開課堂教學的一種方式。在藥理學教學中充分利用案例教學法，有助于學生更好地將理論知識與實踐過程有效結合，從而讓學生在分析和研究案例的基礎上，加深對理論知識的掌握程度。這種教學方法更具形象性、直觀性、高效性，極大地提高了學生運用理論知識解決實際問題的能力，以及在實踐中驗證理論知識的本領，是一種相對有效的教學方式。
在藥理學教學中探討關于對因和對癥兩種治療方式中，教師可以給學生舉出以下案例，以便學生更好地理解和區分這兩個不同的概念。如患者王某，男性，28歲，突發高熱、寒戰、劇烈咳嗽、并伴有胸痛和鐵銹色痰，這種狀況持續了兩天，在檢查血常規時，顯示其白細胞數量持續升高，X線顯示為肺段、葉實變;診斷結果：大葉性肺炎。醫生為其靜脈滴注了青霉素，并讓其口服了阿司匹林，然后囑咐病人注意飲食，臥床休息;在用藥之前，護士為其進行了青霉素皮試，然后囑咐患者需在飯后服下阿司匹林。對此，教師可以引導學生展開課堂討論：本次診斷醫生用到青霉素和阿司匹林的原因是什么？這是一種對因治療方式還是對癥治療方式？護士為患者進行皮試的原因是什么，而且為什么囑咐患者需在飯后來服用藥品？在提出這一系列問題之后，教師可以對其進行具體講解和分析。借助生活實際中的案例來開展教學，有助于加深學生的理解，激發他們的學習興趣，從而更加清楚地了解在患者患有大葉性肺炎時，可以選用阿司匹林和青霉素藥物來開展救治工作，并且熟悉它們的藥理作用、臨床應用及藥品的應用說明等。因此，在設計藥理學教學內容時，可將具體的案例穿插在課堂教學中。
二、諧音關聯法
有關學者指出，聯想的方式有助于人們更加深刻地記憶某一事件或知識。而藥理學是一門較難的學科，由于其涉及的知識面較廣、包含的知識點較繁雜，而且具有較大的抽象性和枯燥性，從而加大了學生記憶的難度。借助漢語的諧音和同音方式，并按照特定的韻律和節奏，充分運用形象思維來加大知識點之間的密切關系，可以使其呈現出來的效果比較通俗易懂、活潑有趣，這即是諧音關聯法在藥理學教學方面的應用。①它可以實現將零碎的知識集中化，抽象的知識形象化、枯燥的研究有趣化等，從而更便于學生的記憶;②這種教學方式還有助于調動學生的學習積極性，為學生營造一個積極、生動的課堂氛圍，促使他們的思維處于動態變化中，從而更好地落實對相關知識點的教學工作;③諧音關聯的方式有助于學生就所學的知識進行科學總結和分析，從而讓學生在具體的實踐過程中提高綜合學習能力。
三、線上線下結合教學法
線上線下教學模式即O2O教學模式，是指借助信息技術手段，通過網絡在線上的MOOC平臺上實施在線學習，并結合線下的面對面課堂教學的方式來進行教學的一種模式。具體來說，線上線下結合教學法主要具有便利性、互動性及開放性等特點，有利于改革教師以往的教學方式和學生的學習方式，從而在共享教學資源的情況下，保障教學質量，并促進教學水平得到極大提升。
利用線上線下相結合的教學方式來開展藥理學理論知識教學時，教師可以借助現代信息技術在線上平臺上為學生提供一些精品開放課程，以及相關的教學視頻、PPT課件等，學生在課余時間可以閱覽和預習這些線上學習資源，在線下，教師可以針對學生反映的相關問題進行講解，從而及時解答學生的困惑，加深他們對相關知識點的掌握和理解。線上線下結合教學法極大地改變了傳統的教學模式，將學生作為教學活動的主體有助于提高學生的自主學習能力、創新能力及合作交流能力等，最終取得較好的教學效果。例如，在講解臨床上經常使用的藥品阿片類鎮痛藥時，為了讓學生更好地了解該類藥品，教師可以借助這種方式來展開教學。首先，教師需在課堂教學前總結本節課的重難點知識，如阿片類鎮痛藥的相關性質、具體來源、用途等，并將其制作成視頻上傳到網絡平臺上，以便學生借助在線學習平臺來進行在線學習。其次，學生需在課外時間通過瀏覽視頻及課件內容來進行在線自主學習，并且將自己感到疑惑的地方反饋到學習平臺上。再次，在課堂開展線下教學時，教師需在課堂上講解學生在平臺上反饋的問題，并且加大對相關知識的拓展，根據課程內容設計一些與學生的生活實際緊密相連的問題，并通過小組合作的方式來運用所學知識予以解決。最后，需在完成線上線下結合教學后，對教學效果進行反思，并通過一些考核和評價來探討這種教學模式的可行性。
四、PBL教學法
PBL（Problem based learning），即基于問題的教學模式，它最初是由美國的一位教授所提出并開展運用的。它是基于問題的條件，來進行研究和探討，從而開展課堂教學的一種方式。這種方式充分強調和激發了學生的主觀能動性，促使他們根據教師所提出的問題進行探討和求知，極大地調動了他們的學習積極性和求知欲，促使他們逐漸形成準確發現問題、科學分析和概括問題、采取有效措施解決問題的能力。
PBL教學法重視和強調學生的參與作用，而且教師為學生創設一個較好的問題情境，也有助于增強他們的學習興趣，激發他們對此進行自主探索和研究。例如，針對實際醫藥工作中所涉及的問題，教師可以以此為基礎來運用PBL教學法開展相關教學，從而激發他們對實際情況的探究能力。如在很多疾病發生時，患者都會有疼痛的癥狀，我們對此也有相同的感受，但是如何有效解決這種疼痛問題呢？在實際工作中，針對疼痛類型和性質的不同，醫療工作者需選用不同的診斷方式和鎮痛藥物來進行防治，具體需選用哪種藥物呢？在這些問題的基礎上，教師可以讓學生在實際的教學情境中進行探究式學習，從而強化他們的學習動機，獲得較好的教學效果。此外，教師還可以鼓勵學生借助圖書館、網絡等方式來獲取相關的資料和信息，并且通過小組討論的方式，來讓他們就總結的內容進行交流和分享，最終有效解決相關問題。
五、多媒體輔助教學法
科學技術的迅速發展，促使計算機的應用越來越普遍。將計算機技術有效運用在藥理學教學過程中，有助于將抽象的醫學知識更加具體化，將它們用文字、圖片、視頻等方式展示給學生，有助于強化學生的視聽感受，從而便于學生學習和理解抽象的醫藥學知識。藥理學知識種類繁多、內容復雜，并且比較抽象，借助多媒體技術來講解相應的知識點，可以使這些教學內容通過一種更加清晰和立體的方式呈現出來，并且更加生動化、形象化，有助于充分調動學生的聽覺感官、視覺感官及思維等，促使它們在有效結合的基礎上來實現對藥理學知識的高效學習。因此，這種教學方式在實際實踐時，更好地迎合了學生的學習需求，符合他們的身心發展特點，與傳統的教學方式相比，其更具有實踐價值和創新意義。
此外，多媒體技術的應用，也為藥理學教學提供了大量的教學資源。在網絡逐漸發達的今天，教師可以利用多媒體技術來開展遠程教學，通過在網上發布相關知識點的講解視頻、課件等，來供學生在業余時間進行自主預習和課下復習，學生可以依據自身的學習進度和學習能力來選擇相應的教學課程，從而促進自身更好地學習和發展，而且這種方式極大地避免了時間及空間上的局限性，促使學生可以實時實地展開相關學習，極大地提高了教學效率。教師也可以及時了解學生的學習情況，以及他們在學習中遇到的困難等，并對此在網絡上進行探討和交流，從而強化教學效果，實現高效學習，并培養學生的自主學習能力及探究問題、借助多媒體解決問題的能力。
六、結語
藥理學是一門注重實踐的學科，傳統的藥理學教學模式不利于培養學生的創新意識和實踐能力。因此，教師需在實際教學的過程中，運用多種教學方式來開展教學，并且注重理論與實踐的有效結合，從而改善教學質量，為社會培養出一批綜合素質較高的藥學人才。
參考文獻：
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[2]劉春紅，韓文釗，王巍，等.多元化教學模式在藥理學教學中的應用[J].赤峰學院學報（自然科學版），2017（22）：204-205.
作者簡介：李曉蒙（1988—），女，河南新鄉人，助教，碩士，研究方向：藥理學。
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