淺析中職英語教學中的因材施教
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摘要：在高職院校不斷發展的過程中，英語的學習變得越來越關鍵，對高職院校的穩定發展發揮著不可比擬的作用和優勢，已經得到了高職院校內部相關人士的高度重視與關注。加強高職院校英語教學建設，符合新世紀的人才培養需求，要不斷提升學生的英語應用能力。然而，中職學生的綜合素質參差不齊、厭學情緒非常普遍，特別是英語水平很不理想，嚴峻的現實的確給職業學校的英語教學帶來了很大的困難和挑戰。本文從職業高中英語教學中學生學習英語能力參差不齊存在的問題出發，討論分析職業高中英語教學中如何因材施教。
關鍵詞：中職 英語教學 因材施教
由于“應試教育”的慣有教育模式影響，家長們對學生都抱有著很高的期待，希望學生們考入大學，甚至有些要求更高的父母會要求孩子一定要考入985、211之類的高等學府。家長們對于學生的學習未來有著太高的期待，對一些高等學府尤其是重點大學抱有著很大的希望，這種希望越大，家長們就會對一些級別不高的或者是一些職業教育類的學校嗤之以鼻。由于社會上普遍對職業高中或者高職院校的不重視、不看好，使得學生也對職業高中抱有著很大的偏見。在一般情況下，若不是萬不得已，學生們是不會主動選擇進入職業高中就讀的。
一、中職學生的學情現狀分析及為什么要在教學中因材施教
成功教育大家都知道職業高中的學生普遍存在著基礎知識差、學習積極性差、學習能力不強、缺乏恒心和毅力等不足之處。尤其是在英語方面，職高學生與普高學生相比有其自身的特點：
1.中職學生進校時分數低，大部來自農村，英語基礎較差
語音未過關，聽說能力欠缺，啞巴英語，聾子英語，會寫不會讀。在沒有語言環境，常受本族語干擾的條件下，學習英語的積極性不高，缺乏自信心，缺乏興趣，部分學生甚至放棄學習英語。
2.中職學生進校的目的是學習或掌握一門專業技術或技能
因此，大部分學生重視專業知識學習，而忽略文化課知識學習，特別是英語;部分學生畢業后就踏入社會，因此對英語的要求也側重實用性和實踐性。
3.中職學生英語基礎參差不齊，差距較大
因此，教師在教學中，要對不同的學生采用不同的方法，即“因材施教”?！耙虿氖┙獭笔强鬃咏虒W實踐的經驗總結，是千百年來有效提高教學質量的教學原則之一。所謂因材施教，就是指從教育對象的實際出發，根據學生的不同特點，采取不同的方法，進行有的放矢的教育。這就要求教師從教育對象的實際出發，研究符合學生共性特征的教學規律，做好常規教學工作，更要探索不同學生各自的特點及形成、影響這些特點的因素，采取行之有效的方法，以求達到面向全體學生、促進學生素質全面發展的目的。現代英語教學中要想提高中職學生英語水平，也應遵循這一原則。
二、如何在中職英語教學中進行因材施教
傳統的教學方法要求一個班的學生“齊步走”，在這種情況下，學生的思維空間受到制約，學習難以自我調控和自定步調，教學效果不理想。如何進行因材施教？我在十幾年的中職英語教學實踐中經過探索，總結了以下幾種做法。
第一，對學生進行定向施教。每個學生的智力發展都有各自不同的特點。有的學生善于觀察，有的學生善于思考，有的學生記憶力差而理解力強，有的學生形象思維能力差而邏輯思維能力強。我在班上通過了解，采用定向導學的方式，因人而宜地施教。我通過有針對性的訓練和指導，所教學生的英語學習水平都得到改善和發展。
第二，對學生進行分層施教。在具體的課堂教學中，我根據所教學生的具體情況，將學生分成三個層次：提高層（優生組）、發展層（中等生組）、躍進層（學困生組）。對不同層次的學生提出不同的要求，并向學生說明分層施教具有動、定、變的特點?！皠印?，分層施教是一個動態的操作過程;“定”，每一階段每個層次的學習目標具有一定的穩定性;“變”，一個階段的學習目標實現后，根據學生情況重新調整劃分層次，建立新的動態教學層次，激勵人人奮發向上，形成你追我趕的生動場面。如對于提高層的學生，主要以培養他們的學習能力為主，課后盡可能地滿足他們的學習欲望，給他們定的目標是考試優秀;對發展層的學生則要求他們基本掌握課上所學內容，課后也主要以輔導當前所學知識為主，他們的奮斗目標是考試達到良好;而對于躍進層的學生，主要采用以舊知識帶新知識的方法進行補課，使他們上課聽得明白、跟得上。
第三，因材施教還需在提高學生的學習興趣上多下功夫。學生在初中階段時，因為語音沒有學好，沒有掌握好這個英語入門的方法，讀單詞有困難，朗讀水平低，以致學習興趣不高。為幫助學生克服困難，煥發學習熱情，我集中時間認真指導學生復習語音和拼讀方法。另外用多樣性的教學方法激發學生的學習興趣。情境作用于教學實際會引起意想不到的效果，任何教學都處于特定的情境中。在具體的教學過程中，教師與情境互相影響，構成和諧統一的課堂氛圍。創設良好的學習情境，激發學生學習的主動性、積極性，是搞好教學的關健。單純的語言教學是枯燥無味的，在教學中，我盡力借助語言、身體語言、問題質疑、多媒體、實物等手段為學生創設符合學生年齡特點的情境，把無味的東西變得津津有味，從而激發學生的學習興趣，使學生愛學、好學、樂學，變“要我學”為“我要學”。我還鼓勵學生閱讀一些英語課外讀物，觀看一些歐美電影，多聽一些英文歌曲，擴大視野，增強知識，提高興趣。
一位著名教育家曾說：“有心的地方，就會有發現;有發現的地方，就會有欣賞;有欣賞的地方，就會有愛;有愛的地方，就會有美;有美的地方，就會有自由;有自由的地方，就會有快樂！”我相信：只要我們職教人用心去教育我們的學生，因材施教，他們一定會學有所成，事有所成。
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