淺論小學班主任班級管理中的語言藝術
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【摘 要】隨著我國新課改的不斷深入，教育體制不斷的完善，對班主任的工作要求就越來越高了。小學生作為人類的童年時代，他們的心理和生理都處在發育未成熟的初級階段。無論是生活還是學習他們都必須在教師和家長的照顧下才能完成，小學生的現階段是需要保護的。而作為一個心理發展還不夠成熟的孩子，小學生的思維與成年人是有差別的。所以在對他們的教育過程中，不能按照成年人的標準去對待，而是應該在充分交流溝通和深入理解的基礎上，設身處地的與孩子們將心比心為他們著想，從小學生的角度去和他們做溝通，才能保證班級管理的合理性。
【關鍵詞】小學班主任;班級管理;語言藝術;實現路徑
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）15-0101-01
引言
小學班主任作為小學班級管理中不可或缺的人，其中重要的溝通橋梁和引導作用。小學班主任一方面需要密切關注學生的學習狀況，做好引導工作，一方面還要做好與家長的溝通工作。因此，小學班主任的語言藝術和溝通方式對于小學班主任，對于家長和學生而言具有重要作用。
一、小學班主任班級管理中語言藝術的重要性
對于小學生來說，其身體與心理都處于不成熟階段，在學習生活過程中，學生對于問題的處理并不能像成年人一樣十分妥善。因此，在小學階段班主任開展班級管理工作過程中，班主任有責任幫助學生構建和諧友愛的關系，并以此促進班級管理工作取得良好的效果。在班級中，由于學生的性格特征不同，興趣愛好不同，導致學生表現出一定差異性，因此需要班主任運用具有藝術性的語言幫助學生化解學習生活中的問題，從而營造良好的班級氛圍，促使全體學生形成良好的集體觀念，培養學生的集體榮譽感，從而使班級形成強有力的凝聚力。在小學班級管理工作開展過程中，班主任要充分認識到學生的個性特征，并且運用語言藝術，促使學生展示自身優點，發揮自身潛力。通過運用語言藝術，對學生進行因材施教，進而實現學生的個性發展，有效提高小學班級管理工作質量。
二、小學班主任班級管理中語言藝術實現路徑
1.傾聽學生的聲音。
在我們上小學時總會記得，老師會給大家布置周記日記等作業，這在實際教學中極為廣泛。但是呢，其實大多數的老師都不會去細看周記的內容，或多或少都會有點完成任務的感覺，而只有很少的班主任會去仔細閱讀其中的內容，從中取總結，了解學生的心理狀態。而另一些班主任在閱讀周記時對發現的一些問題往往也會視而不見。而實際上這些被忽略的小問題是幫助班主任管理班級的一大利器，在教學中一個被認識到，利用周記來解讀學生的內心是很重要的。以一個旁聽者的角度去觀學生所想，解學生所惑，急學生所不能解，以學生筆下所顯現的思想來為未來的方向提供觀點，從而在日常生活里為學生建立正確的人生信標。
2.合理運用溝通方法。
首先，良好的溝通建立在以學生為主的基礎上，教師需要積極了解全班同學的個性特點，以便更好地采取剛柔并濟的溝通方法。由于小學生正處于生理、心理成長發展時期，因此班主任管理中應該堅持以鼓勵為主、以批評為輔的原則，多使用鼓勵性、贊美性的語言，在溝通中多傾聽學生的心聲，在小學生遇到挫折困難時教會其正確的處理態度，建立強大的自信心，從小樹立積極向上的心態，但是如果學生屢教不改，多次出現負面行為，班主任還應發揮“嚴師”的作用，及時糾正學生的錯誤認識，促進其健康人格和高尚品德的形成。其次運用平等尊重的溝通方法，學生是班級管理的主體，著眼于學生的發展，堅持“以人為本”的管理教育主題，班主任班級管理中避免獨斷專行的做法，應該建立和諧的師生關系，和學生處于平等的地位，尊重學生、愛護學生。
3.注重語言的正確性，做好情緒轉化工作。
班主任在與學生進行溝通時，應當注意語言的正確性，少用負面詞。例如，在某學生犯錯時，不應當適用否定句，可以用中性詞客觀的指出學生的問題，并引導學生做出改正。其次，班主任在做好學生的情緒轉化工作時，應當注意語言的感染力，通過觀察學生表情和情緒。面對一些敏感的學生需要格外注意，因為如果不做好負面情緒的轉換，可能會出現更深的矛盾，從而讓學生產生一種反叛心里。班主任可以通過溫度的處理方式，加強與學生的溝通，加強學生與學生之間的溝通，從而緩解矛盾，轉化學生的負面情緒。
4.結合學生性格特征，進行合理贊美。
學生在進入小學教育階段前，學生的發展與成長處于自由狀態，因此學生的性格特征會存在差異性，小學班主任開展班級管理工作過程中運用統一的管理方式，反而會造成班級管理未能取得理想的教學效果，同時不利于學生的個性發展。因此，小學班主任開展班級管理工作過程中應結合學生的性格特征，對學生進行合理贊美。小學班主任應積極與學生進行溝通，以此深入了解學生的性格特征，并且班主任應重視結合學生在課堂以及課下的表現深入了解學生的性格特點。同時，小學班主任應結合每位學生的性格特征，制定具有針對管理計劃，從而選擇合理語言對學生進行準確的贊美，從而有效提高班級管理工作效率。小學生樂于接受贊美，通過贊美幫助學生樹立良好的信心，促使學生積極配合班主任開展的班級管理工作。小學班主任對學生進行贊美的過程中應仔細觀察學生的反應，從而合理把握對學生贊美的度，促使小學班主任班級管理工作順利開展。
結語
班主任不僅要管理整個班級的學習、紀律等問題，還負責和家長以及其他任課老師的溝通，所以班主任的工作離不開和學生、家長以及其他老師的溝通。要構建和諧的師生關系和學校家庭和諧的關系，班主任發揮著重要的作用。因此，加強語言藝術的培養，選擇正確的溝通方式是班主任應當做好的基礎工作。同時，班主任還需要保持充足的耐心，密切關注學生的心理變化，同家長共同努力做好學生培育工作。
參考文獻
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