研究生本理念下小學語文低段小組合作學習有效性
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摘 要 合作觀念在學生的成長歷程中起著十分重要作用，隨著教育理念的不斷變化，生本理念也日益深入人心，如何做到以學生為本，因材施教是當今教師的重點工作內容。對于生本理念下的小學語文教學要求教師創新其教學方式，靈活運用小學語文低段小組合作學習方式進行引導教學，在組織合作學習中提高學生的學習熱情，打造高效的學習課堂。因而本文主要探究基于生本理念的小學語文教學策略，以提高學生的學習動力和學習成績，為后續的教學提供理論依據。
關鍵詞 生本理念 小學語文 合作學習
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A
生本理念的關鍵點就在于提高學生的學習熱情。傳統的教育是“師道尊嚴”觀念為主，崇尚教師講，學生聽的授課形式。這種傳授方式不僅是對學生主動性的扼殺，也限制了學生的個性發展，使得其創新思維不能得到很好的開發。因而在當今強調和作共贏的社會里，傳統傳統教育理念已不再適用。作為新一代的教師，要積極倡導以生為本的新型教育理念，建立新型的師生關系，結合小學語文低段小組合作學習方式進行教學。這就需要教師改革創新教學模式，從本質上提升學生的合作能力。
1生本理念下小學語文低段小組合作學習的要求
1.1采用多元化教學方式
教學方式是多元化的，只有在不斷創新中選擇有利于學生發展的教學方式，才能取得最佳的教學效果。生本理念下的小學語文教育要求教師以學生為中心，因材施教，只有有針對性地進行教育才能更好地激發學生的好奇心，帶動學習氣氛。在現有的教學方式中加入合作教學，例如游戲法教學和實際操作教學。并在在游戲中融入語文知識成分，這種教學方式順應了學生愛玩的天性，更能讓學生在游戲中學習到合作共贏的精神，同時也可以開發學生的發散思維，更快更好地贏得勝利。游戲法教學模式能讓學生在趣味十足的游戲中學到科學知識，讓教學的效果更加明顯。因而，選擇科學合理的教學方式是順應以生為本理念的重要舉措。
1.2學生角度思考問題
生本理念本質上就是要以學生為中心，滿足學生各方面需求，從而更好地進行指導。對于小學生而言其心智尚未成熟，在和教師進行交流教育的過程中也會存在價值觀念上的差異，因而就需要教師從學生的角度去思考問題，多一份理解和包容。比如在進行實驗操作時，有些學生會在老師尚未講解完畢之前進行操作，若老師對其進行嚴厲批評，剛極有可能會讓學生對教師和課程產生反感情緒，而對于教師而言看到的不應該僅僅是學生不遵守課堂紀律的一面，更應該明白小學生對于科學探索的好奇心，只有在考慮全面的前提下，對學生進行指導交流，才是最好的教學方式。教師要明白換位思考的重要性，只有站在學生的角度看問題，才能讓語文教學更高效。
1.3尊重個性全面發展
每個學生都有獨特的閃光點和有待激發的潛能，這就需要小學教師的細心觀察，積極鼓勵其個性全面，這也是小學語文教學生本理念下的要求，對于學生的個性發展要進行賞識教育，這不僅是對學生精神上的鼓舞，更可能是對其人生發展軌跡的影響。對于學生的個性要給予充分的肯定和尊重，不可用極端的懲罰進行打壓，譬如對有繪畫特長的學生應積極鼓勵，不應該對其因繪畫而耽誤學習的現象進行批評，而應在表揚的基礎上進行溝通引導其將學習任務完成。建立和諧的師生關系才能更好地走進學生的內心世界，及時地給予指導和教育，更好地從學生的角度出發，制定更科學的教學方案，貫徹落實生本理念。
1.4多媒體技術有效引用
隨著現代科學技術的不斷發展，小學語文模式也應隨現代發展潮流進行改革創新，在科學教育中融入更多的科技元素，比如多媒體教學，多媒體是動態與靜態相結合的教學工具，可讓視聽功能同時進行，這在一定程度上能讓課本上枯燥的理論知識變得生動起來也能更好地吸引學生的注意力，激發小學生對探索新事物的好奇心。以生為本理念要求課堂教學要充分結合小學生的年齡特點，才能最大程度上發揮教育的有效性。比如在多媒體上播放語文課本中視頻故事，不僅可以讓課本內容更直觀，同時也能加深學生對課本內容的印象。多媒體除了用于教學方面，還在活躍課堂氛圍上發揮作用，在課堂的邊際效用達到最大致時，學生的學習效率便會下降，就需要用更具有趣味性的東西讓學生的大腦得到休息，而在這時，教師可以利用多媒體播放歡快的歌曲或有趣的視頻，讓學生的注意力再次集中，從而增強課堂的教學效果。
2生本理念下小學語文低段小組合作學習的路徑研究
2.1以生為本，營造小組合作學習的環境
由于很多小學生往往存在著好玩的性格，而出于學校規章制度的限制，其在校園內的活動機率是相對較低的，因而實際的語文教學過程中可以為小學生創造更多的小組合作學習的情境，讓其能通過不同的學習環境調動學習的積極性，并從中體會到合作的重要性。在生本理念下，教師要將自主權交給學生，讓其能更好地發展自己的能力，提高思維能力。例如在講授過程中，教師可以采用分組的形式促進小學生之間的合作。這個過程中，教師可以向學生說明其中的任務以期預期結果，而后的任務設計和操作留給學生自行討論和決定，最終對最后的結果進行評比，以此提高小學生參與的積極性。
2.2以生為本，深化小組合作學習環境
為了讓不同性格的學生能夠在創造的小組合作學習環境充分地實踐起來，應建立相關的獎賞體系充分調動學生的積極性，例如教師可以對表現良好的小組進行獎（下轉第177頁）（上接第163頁）賞，對于合作氛圍相對較差的小組進行處罰，從而實現學習環境的深化?；诓煌膶W生有不同的性格，對于相對內向的學生教師更需要積極地進行引導，讓其能更好地融入到小組活動中。
2.3學生為本，小組合作學習的展現
為了保持結果評比的公平性，需教師應對所有學生進行小組合作學習成果的展示，并成立相關的投票和討論環節，從而評選出相對優秀的合作成果。其實，對小組合作學習成果進行展現也有利于學生之間的交流學習，同時也可以邀請優秀的小組代表進行經驗的分享以及小組成員之間的分工，從而推動整個班級的共同進步，促使小學生能夠充分認識到合作的重要性。
3結束語
隨著生本理念的不斷深入人心，以生為本進行有規劃地教學是每位教師都要掌握的技能，在生本理念下的小學語文教學意在開發學生的創新思維，并讓學生能在不斷探索過程中找到合乎自身發展的學習方法，進而提高學習興趣，同時也有助于提高教師的教學質量。新的教育理念要求樹立“以生為本”的教學觀念，在教育模式中做到因材施教，才能讓學生在輕松的環境中獲得更高的學習效率。優秀的教師身上都有一個共同點，他們尊重每一個學生的個性發展，關注每一個學生的內心世界，了解每一個學生的具體情況，從學生的角度出發，讓每一個學生在課堂都能學有所得。這就是我們常說的“因材施教”。只有教師在平時的教育教學貫徹落實“以生為本的理念，才能讓學生更好地把握學習的節奏，體會到合作的重要性?？偠灾纠砟钕碌男W語文低段小組合作教學更能為新時代社會發展培養出綜合能力高的人才。
參考文獻
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