解析班主任落實德育核心素養的有效策略
來源:用戶上傳
作者:
摘 要：加強學生的德育教育，培養學生的綜合素質，是素質教育的重中之重。班級是學生學習、教師管理的基本單位。德育管理是班主任需要承擔的責任。在新課程改革的背景下，如何加強德育教育，加強立德樹人的目標，是班主任需要關注的重點。因此，本文筆者將結合自身的教學經驗，以德育為中心和重點，對德育工作進行分析研究。
關鍵詞：班主任;德育教育;核心素養;有效策略
德育教育，是班主任德育與教學管理工作的關鍵任務，是發展學生的綜合素質與思想道德的重要環節。因此，教師要以增強學生德育核心素養為核心，促進學生綜合素質的有效提升。學生思維活躍，加強學生的德育工作非常重要。作為班級管理的組織者，班主任在學生道德素質、行為習慣、思想教育上起到非常關鍵的作用。在如此重要的德育教學中，班主任要如何完成德育工作目標？筆者將在下文對此進行研究。
一、為學生樹立良好的榜樣
德育是道德教育的簡稱，道德教育主要就是在人際關系、行為習慣、思想道德等方面加強教育。學生個體的道德素質的教育，需要在教育者的引導下進行，在人際交往中形成，班主任是學生德育教育的核心，班主任的言行舉止、思想觀念、綜合素質對學生有著非常重要的影響，正如孔子所說：“其身正，不令而行，齊身不正，雖令不從?！边@就說明了教育者自身的品行素質和表率的作用。因此，班主任要管理好學生，首先必須要提升自身的綜合素質。班主任要不斷的提高自身，加強自身的自律意識與文化知識的學習，逐漸完善自身的知識結構，增加文化的積累，提升對道德理論知識的理解能力，發展自身的組織、應變、表達、溝通能力，逐漸提升自身的綜合素質，滿足班主任的管理工作需要。同時，班主任要不斷探索新的管理辦法，學習管理知識，完善管理方法，提升自己對班級管理的認識，在班級管理的具體實踐中，明確自己的職責所在，提升自身的責任意識，認真履行相關職責，平等的對待每個學生，做好班級管理的工作，為學生的學習提供良好的環境。更需要注意的是，班主任一定要有愛心與耐心，與學生之間進行耐心的溝通與交流，用愛心去感染學生，構建和諧的、平等的環境，加強師生之間的溝通與聯系。熱心地對待學生、養成學生熱愛集體的良好習慣，在思想、行為上都為學生做出榜樣作用，更好地培養學生的道德觀念思想意識，促進學生綜合素質的有效提升。
二、進行民主管理
新課程改革明確的指出，學生是教學的中心與主體，班主任在進行管理與教學中，要將學生的主體地位放在中心位置，尊重學生的主觀能動性。學生的道德觀念、思維習慣、行為習慣都處于養成時期，他們自身的思想認識與自我認知有著比較密切的聯系。班級是學生學習、互動的主要場所，班級管理的氛圍、和諧的師生關系、人際關系可以促進學生更好的發展，促進學生整體與個性都發展，進而有助于培養學生的德育核心。因此，在日常管理活動中，班主任要以學生為本，加強民主與人本管理，讓學生可以積極地參與到班級管理制度的建設中，讓學生成為班級管理的主人，喚醒學生的道德情感，逐漸提升學生的自我管理能力。例如，在班級管理制度的建設過程中，班主任要廣泛的聽取學生的意見，從《中學生準則》與《中學生行為準則》角度出發，健全班級內部的管理制度，讓學生自薦與選舉，組成班干部體系，建立一支素質高的班干隊伍，班主任要適當的將權力放給班干部，讓每個學生都參與到班級管理的過程中，在衛生、學習、活動等方面的管理上群策群力，提高班級管理的實際作用，逐漸培養學生的合作能力與集體意識，發揮班級干部在學生思想發展、道德素質發展上的重要作用。
三、建設良好的班級文化
班級文化展現的是一個班級的精神素養、文化風貌。學生在班級中的成長與發展，會受到班級文化、文化氛圍的影響，這對于培養學生核心素養的關鍵。大量的教育實踐證明，優秀的班級文化對學生有潛移默化的影響與作用，可以構建和諧的、溫暖的成長環境，讓學生形成健康的心態，養成良好的行為習慣。因此，在班主任德育管理中，需要正視班級文化的關鍵作用，班主任可以做到以下幾點：一是創建優秀的物質文化。班主任要逐漸完善自身的基礎設施，布置教室，利用板報、繪畫、標語等方式，對教師內部環境進行優化，確保教室的整潔與溫馨，讓教師的布置具有教育價值。第二，是要創建行為文化，將班級活動組織的權力交給學生，讓學生自主組織一些文藝活動，在活動中發展學生的個性興趣，增強學生自信心，促進學生道德素質的進步與發展。第三，要建設良好的班風，例如創建一些班級口號，展現班級特色，在晨讀、班會等活動中宣傳一些規章制度、道德公約、道德規范等等，借助發生在學生身邊的時事、社會熱點等問題對學生進行道德教育，倡導積極向上文明的生活方式，提高學生的道德素質。
四、加強校園活動中的德育教育
當前在學校教育中，校園活動還是比較多的，學生都喜歡校園活動，校園活動內容與形式都比較豐富多彩，學生趣味性都比較高，在各種活動中，學生自主性比較強，會選擇自己感興趣的主題去研究。例如藝術節、演講比賽、班級對抗賽等多種形式的校園活動，設計生命教育、安全教育等形式的活動，讓學生懂得真愛生命，理解生命的意義與價值，發展學生自我保護的能力，養成健康文明的生活習慣與行為方式。校園互動可以促進學生形成健全的人格，幫助學生培養積極的心理品質，感受成功與失敗，讓學生學會自信自愛，培養學生的樂觀精神。在活動中，還可以培養學生的自制能力，調節學生的情緒。校園活動中，教師介入參與比較少，是學生鍛煉自身的能力、進行自我評估的好時機，有利于挖掘學生的潛能，鍛煉自身的能力，提升學生的學習興趣，選擇一個喜歡的目標進行更多的持續的活動，形成道德高尚的人格。
總而言之，在當前的班主任德育教學中，教師要做到以身作則、民主管理、創設班級文化，開展校園活動，對學生進行思想、道德上的教育，促進學生綜合素質的有效提升，讓學生在健康環境中成長與發展。
參考文獻
[1] 王國濱.新時期高中班主任德育工作的有效性研究[J].求知導刊，2014（12）：74.
[2] 劉光恒.提高高中班主任德育工作實效性的對策[J].科技信息，2008（28）：631.
[3] 韓雪.試論高中班主任如何開展德育工作[J].南昌教育學院學報，2016，31（03）：112-114.
[4] 關永明.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J].教育教學論壇，2017（27）：62-63.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14921728.htm
