淺談初中生物教學中激發學生學習興趣的途徑
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摘 要：在初中生物教學中，生物教師可以從抓學生的學習興趣入手，提高學生學習生物的主觀能動性，讓學生真正的加入到生物課堂中來，使其成為學習的 “主體”，把被動學習變為主動學習，從而達到提高學生成績的目的。本文將針對如何激發初中生物教學中學習興趣的途徑進行闡述。
關鍵詞：初中生物;激發;學習興趣;教學
生物學與人類日常生活密切相關，最大程度地揭示了生物世界的奧妙，對生物界的生命現象以及生命事實均做出科學且詳細的解釋，而當前初中生物教學，部分學習及相關教師往往忽視生物課程的學習，甚至存在初中生物知識是沒有必要學習的錯誤思想，學生失去學習生物知識的欲望，弱化學習的積極主動性與生物課堂的趣味性，學生學習生物知識的興趣不高，不利于提升學生的學習效率。為此，教師應激發并培養學生的學習興趣，使學生明確生物學科的科學價值，調動學生的積極主動性，才能促使學生真正主動地參與到初中生物學習活動中。
一、初中生物教學中存在的問題
1.教師沒有充分接受新課程改革的教學理念
新課程體制改革，要求生物教師在課堂上增設更多的實驗操作環節，鼓勵學生大膽動手實踐，提高學生的操作能力。然而，受到舊式教學理念的影響，許多初中生物教師還沒有做到領會新課程體系的改革精神，沒有掌握以實驗操作為核心的教學方法，仍舊沿用著單方講授的方法來教學。這就容易人為分離教學內容和生活實際，也不利于提升學生的動手能力。
2.學生對生物學習中的抽象概念缺乏興趣
生物科目是初中生步入中學后接觸的新課程，一般而言，由于學生的好奇心比較強，在一開始對生物學習抱有積極的態度，對生物課本的新知識比較感興趣，但是，隨著課程的更新，在生物課程中出現大量的抽象概念，這種情況會在一定程度上打消學生的學習興趣。其中主要的原因是學生在日常生活中所接觸的事物屬于真實事物，但是生物中出現的抽象東西無法使學生進行感受，比如克隆、染色體。除此之外，對于初中生而言，抽象思維能力不夠強，在面對抽象概念的時候，很難開動腦筋進行思考，從而導致學生對生物學習失去興趣，在降低學生求知欲的同時，也無法從根本上提高學習效率。
3.師生之間欠缺有效溝通
受到傳統觀念的制約，教師和學生之間的交流被限制在課堂提問和回答問題上。除此之外，師生之間沒有更深層次的溝通。因此，初中生物教師就很難及時了解學生在學習中所遇到的困惑，也就做不到設計有針對性的教學方案。例如，在學習“自然界中的生物鏈”一課時，學生可能會產生許多疑問：生物鏈是沒有盡頭的嗎？自然界中的細菌也能參加到生物鏈中去嗎？如果教師不注意傾聽學生的疑問，那么課堂效果就會打折扣，學生也就很難真正理解生物鏈的含義。
二、初中生物教學中激發學生學習興趣的途徑
?。ㄒ唬┣榫爸萌?，互動教學
相比小學階段而言，初中階段的學生更為活躍，擁有更強的好奇心和探索欲望，教師在對生物教學中，應當考慮如何將這一時期的學生特點與課程內容結合，利用生物課程的有趣內容將學生的興趣調動起來，解放學生的思維，活動大腦，調動手腳，讓學生積極主動參與課堂學習。通過豐富的實驗活動，讓學生在互動的教學中體會學習的樂趣。例如在進行《種子的結構》的教學中，教師可以事先布置學生課前預習，并通過收集常見農作物的種子帶到課堂上，然后將學生分為多個小組進行學習討論，讓小組成員通過對種植的分解，并對種子隊結構特點進行分析總結。比起直接告訴學生種子的結構特征，這種開放互動式的教學，更容易加深學生的知識印象，并且在主動收集種子的過程中，學生的興趣有效的調動起來，讓他們積極主動的參與其中。
?。ǘ┙柚嗝襟w開展教學
為更好地提升初中生物教學效率，教師可借助多媒體技術開展教學活動，這種新穎的教學模式在我國初中教育領域中已得到普遍應用。由于初中生物課程，其知識內容較為抽象化，無法聯系起生活實際，學生難以消化和理解生物知識，教師可根據教材內容，借助多媒體技術，利用其知識幻燈片、動畫、視頻等輔助教學工具進行知識講解，將抽象的生物知識生動地呈現在學生面前，可以幫助學生更好地理解生物知識，以此提升初中生物課堂效率。例如，在講解“血液循環”這一課時，教師應運用多媒體播放提前準備好的人體血液動畫，將血液循環的原理及規律知識直觀地呈現給學生，便于學生更好地學習這一章節的生物知識。
?。ㄈ╅_展實驗教學
生物課程與其他的理論性課程不太一樣，所涉及的知識論據和研究主體多數來源于生活，與我們息息相關。因此在初中生物教學中，教師可以通過實驗的方式對生物進行教學講解。與枯燥無味的理論教學相比，實驗課程更容易調動學生的興趣，而且實驗參與過程，學生的思維也能得倒很好的開擴。如在《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》的教學中，為了讓學生對知識要點更為容易的進行理解，可以進行綠色植物的實驗觀察。在實驗過程中，鼓勵學生親自動手，發揮主觀能動性，觀察分析所看到的現象，并對現象進行總結。在這一過程中，學生的動手能力不僅得到鍛煉和提高，并且實驗研究的主體源自生活的可接觸性，大大增加學生的興趣投入，從而提高課堂教學成果。
結論
總之，培養學生對生物學科的興趣方法很多，除以上所述方法之外，還有很多方法可以增加學生對生物學科的興趣。俗話說：“不管黑貓白貓，抓到老鼠就是好貓?！痹诮虒W中不管什么方法，只要不侵害學生利益，能增加學生學習興趣，我們都可以拿來使用，從而生物課堂教學質量，減輕學生的負擔，提高學生素質及能力。
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