生活化教學策略在小學數學教學中的應用探究
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摘要：新的課程標準要求小學數學教學要建立和生活的聯系，讓學生在熟悉的生活環境中去學習和理解知識，小學生普遍對貼近生活的事物感興趣，這樣不但可以調動他們學習數學積極性和主動性，還能幫助學生更好地理解數學知識，讓他們形成應用的意識，進而使得小學數學教學的價值能夠最大化的突顯出來、基于此，本文對生活化教學策略在小學數學教學中的應用探究進行研究，以供參考。
關鍵詞：小學數學;生活化;教學策略
中圖分類號：G623 文獻標識碼：A
引言
生活化教學是教師將書本上的知識點與實際生活相結合，通過學生對生活的了解來掌握教材上的知識點。將學生難以理解的知識點還原到實際生活中，讓學生在生活中了解數學，發現數學。讓學生明白生活中處處有數學，數學源于生活。
1生活化教學概述
數學是一門實用性很強的學科，在生活中處處都可以發現運用數學的影子。數學來源于生活，小學數學教學的教和學都不是最終目的，數學教學是為了學生更好地運用所學知識解決實際問題，也就是說數學知識最后要回歸于生活，服務于生活。傳統小學數學教學采取的是知識灌輸的教學方式，課堂是以教師的知識講解為主，教師為了維護課堂秩序和順利完成教學任務，在課堂上很少和學生互動交流，不會將他們的思維從教材引導到現實生活中去，枯燥乏味的知識講解不能激學生數學學習興趣，他們不會主動參與到數學教學中去，對知識缺乏自身的思考和探究，導致學生學習知識停留在表面上，實際運用數學知識的能力比較差，這也是小學數學教學效率比較低的主要原因。另外，學生的思維禁錮在課堂上，認識不到學習數學的意義，導致部分小學生認為數學學習就是為了應對考試，缺少應用數學知識解決生活問題的意識，也不利于培養學生的思維能力和創新意識，不符合素質教育對小學數學教學的要求。
2小學數學教學中應用生活化教學模式的重要作用
在小學數學教學過程中，生活化教學模式的作用主要包括以下三個方面內容：第一，通過對生活化教學模式進行合理應用，可促使教學場景及教學內容實現生活化，可為學生更好開展學習營造良好教學氛圍，且可有效激發學生學習興趣;第二，生活化教學模式的應用能夠對學生創新能力進行較好培養，而培養學生創新能力屬于新課改標準下的必要教學要求及任務，在實際教學中也屬于重點內容，通過理論知識及實踐知識整合，可促使學生創新能力得以有效提升;第三，生活化教學模式的應用可使學生思維更加活躍.有利于學生更好掌握相關數學知識，改變傳統教學模式下死記硬背的學習方式，使小學數學教學水平及學生數學水平及能力均能夠得以有效提升。
3小學數學教學中生活化教學模式的具體應用
3.1積極促進生活化課堂教學活動的開展
教學時，教師要努力挖掘教材本身潛在的智力因素，充分利用數學知識的魅力，適時組織發現、探索的生活化教學活動，使學生在探究數學知識的過程中，不斷發展創新能力，提升動手實踐能力，還能擴展學生對世界的認知思維，同時還能提升學習數學的興趣。例如，在進行“數值”一課的學習中，通過展開生活化的課堂教學活動，以學生平時都見過的抽獎活動引人：在箱子中放人兩個顏色的球，3個紅球，6個綠球，然后讓學生們針對兩個顏色的小球抽取概率進行記錄與分析。
3.2創設合理生活化教學情境
在小學數學課堂教學過程中，為實現生活化教學模式的應用，十分重要的一點就是應當創設合理生活化教學情境.在實際教學過程中，數學教師應當對學生特點及生活狀況加強了解，在此基礎上結合學生實際情況創設合理生活化教學情境，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，使學生能夠更好地進行學習，對數學知識更好地了解，并且可以提高學生學習興趣，降低學習難度，從而可使數學課堂教學效率提升.另外，在生活化教學模式應用中，教師也可適當融入生活背景，這對學生更好理解知識及掌握知識十分有利.比如，在學習“三角形的性質”這一內容中，教師便可列舉實際生活中利用三角形進行固定的例子，從而使學生能夠對三角形具有固定性加強理解及認識，且能夠使學生在實際生活中對這一知識點更好應用，使學生學習效率能夠得以有效提升，促使其更好發展。
3.3充分挖掘教材，注重與生活相聯系
小學數學教材的內容是學生學習數學的重要資源。在傳統的教學模式中，不重視對數學的實際應用，忽視學生的認知意識和應用能力。例如，在“統計”一課中，學生只是了解統計簡單的計算方法，并沒有了解統計在現實生活中的作用，并且認為統計沒有什么重要作用。因為知識目標確立的比較單一，導致學生學習的知識與生活脫節。新課標提出生活化教學的理念，讓數學教學與實際生活相聯系，打破學生封閉的學習狀態。讓學生積極、主動地思考問題，發現問題，并能夠運用所學的數學知識解決問題。將數學知識與實際生活緊密聯系在一起，不僅能夠提高學生的認知能力，還能夠提高學生適應未來發展需要的教學素養。
3.4采取多樣化的教學方法
小學數學教學想要取得良好的成效，必須要激發學生學習興趣。多樣化的教學方式可以為呆板的數學課堂注入新鮮的血液，符合小學生學習規律和心理特點。小學數學教材中有很多生活化的元素，教師要善于創設生活化情境，將學生的思維徹底打開，讓他們在輕松愉快的學習氛圍中自主思考和探究知識。多媒體具有集聲音、視頻、文字、圖片于一體的特點，是小學教學中最常用的創設情境的手段，其既能將學生思維帶入到具體情境中去，幫助他們更好地理解知識，還能帶給學生個性化的體驗。另外，角色扮演也是一種很好的數學教學方法，能夠活躍課堂氛圍，使得數學教學變得更加有趣，學生會愿意參與到教學中去。另外，教師還可以通過組織實踐活動，讓學生自己制作一些生活中常見的東西。這此教學方法必須要與生活有一定的關聯性。
3.5加強數學實踐教學
在小學數學生活化教學模式中，實踐教學也是十分重要的內容，為能夠使生活化教學模式得以更好應用，加強實踐教學也就十分必要.在實際教學過程中，數學教師應當積極開展相關數學實踐活動，使學生能夠在實踐中更好運用數學知識解決實際問題，從而使學生數學實踐能力得以有效提升.在開展實踐活動過程中，活動內容應當與實際生活相聯系，這樣才能夠得到更加理想的實踐效果.比如，教師可組織學生為學校采購教具，在采購過程中引導學生進行計算，從而提升其計算實踐能力，增強學生數學計算水平，進而使其綜合素質得以有效提升。
結束語
綜上所述，在新世紀小學教學面臨挑戰，傳統的教學模式不適應當下的要求，小學教學的主要目的是讓學生解決問題。將生活化的教學模式應用到小學數學的教學過程中，有利于激發學生的學習興趣，提高學生對事物的認知能力，將數學知識與實際生活相結合，有利于幫助學生有效地解決實際生活中遇到的問題，也能夠滿足新課改的基本要求。
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（作者單位：陜西韓城市西莊鎮楊村小學）
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