淺談小學體育教學體態語言運用
來源:用戶上傳
作者:
摘要：小學階段是學生成長的重要時期，是學生長身體的關鍵環節。小學體育教育教學的中心應該從提高小學生身體素質著手，重視小學的體育教育教學工作。在體育教育教學工作中，有效的教學途徑之一便是在體育教師的指導下，充分利用體態語言進行體育教學，使小學生能夠積極、主動地配合體育教師開展體育教學活動。本文首先分析了體育教學中采用體態語言教學策略的原因，接著闡述了體育課堂中體態語言教學策略的運用，并對對體態語言教學，必須要辯證看待，趨利避害。提高小學生的身體素質，讓小學生在輕松、愉悅的教學氛圍中得到體育鍛煉。
關鍵詞：小學體育;體育教學;體態語言
體態語言教學，是通過調動學生的聽覺、視覺、動覺、感覺以及直覺，讓學生能夠積極主動、輕松愉悅的學習，也就是刺激學生的感覺器官，使其建立對課堂一系列教學活動的深刻記憶，調動越多的感覺器官，就可以利用越多的方法，建立更多的神經鏈接，這就意味著有更多的記憶被輕松的存儲下來。學生的學習過程往往是由具體到抽象，通過感覺器官，人類的信息是具體的事物，而學生對具體事物的反應是直接的。
一、在體育教學中采用體態語言教學策略的原因
?。?）從必要性的角度來說
體育課是一種實踐性比較強的課程，單單依靠教師的教授，是不足以讓學生系統的、全面的、準確的掌握知識。傳統的教學方法主要是以教師講授為主，缺少了觀察、模仿等這些基本的學習手段，而這樣的教學方法的弊端也是十分明顯的。體態語言教學策略的應用，突破了傳統的教學模式，解決了傳統教學方法的一部分弊端，使體育學習的趣味性增強，大大激發的學生對體育學習的興趣，提高了學生學習的自主性、主動性和創造性。
?。?）從重要性的角度來說
在體育教學中采用體態語言教學策略，有利于解決體育課中理論知識無法解決的一些知識問題;有利于學生充分調動身體的各個感知器官;有利于提高學生的動手實踐能力，提高學習的自覺性、主動性、創造性;有利于營造一種輕松、愉悅的氛圍，讓學生在不知不覺中學到知識，從而提高課堂效率，幫助教師完成教學任務;有利于促進教學方法策略的改進，促進構建新型課堂，推進素質教育的發展。
二、體育課堂中體態語言教學策略的運用
通過對周邊學校的了解，我們知道，采用體態語言教學策略后，學生對學習體育的積極性大幅度提高，體育課，現如今已經變成同學們較喜歡的課程之一。學生對參與體育活動充滿激情與活力，體育教師授課也變得越來越充滿自信。越來越多的一線教師開始應用這樣的方法，去教授課程，教師已經感受到了，體態語言教學策略的好處，不僅教學任務可以順利完成，而且學生對知識打的掌握程度已經越來越高。以前總是教師要求學生去學習，教師必須通過布置課上活動內容等手段，強迫學生去參與，而現在，學生參與體育活動，已經成為學生學習生活的一部分。
三、對體態語言教學，必須要辯證看待，趨利避害
體態語言教學的弊端，也是很明顯的由于其需要學生自己參與進去，它的效果就會受到學生個人能力的制約，每個人的能力是不一樣的，自學能力高的，自然得到的益處就多，而自學能力低的，自然受到的益處就少;體態語言教學策略，畢竟屬于新事物，對于傳統的教師來說更是一個極大的挑戰，能否真正適應這樣的教學方法，不僅對于學生來說是艱巨的任務，對于教師而言，更是巨大的挑戰;對于學校來說也是一樣，由于學校的設施不同等級間不同，不同地區間存在差別，因此體態語言教學策略的應用存在不平等，而這樣的方法，若是存在不平等，它所發揮的效果是會受到大打折扣的;體態語言教學，是需要學生具有自覺性的，如果教師不加正確引導，或許會使部分學生產生懶惰的思想，不僅成績不會進步，甚至會出現倒退;體態語言教學，屬于新的教學方式，它不僅需要教師學生的配合，它更需要多媒體等設備的配合效果更加，所以體態語言教學的應用，受到一些硬件設施的制約，同時也會受到家長思想的制約，家長能否接受，這也是體態語言教學策略能否實施的關鍵。
體態語言教學策略，使抽象的知識具體化，形象化，有助于學生形成感性知識，它發揮人與生俱來的潛能，以人為本，創造體態語言教學的學習氛圍，提高課堂效率，促使學生主動學習，提高個人自身素質，提高科學文化修養和思想道德修養。但是體態語言教學策略的弊端也不容忽視，學生、教師、家長以及學校要各司其職，揚其長避其短，為體態語言教學策略的實施，營造良好的社會環境，使其順利有序的實施，為學生的健康發展，打下堅實的基礎。為體育學科的教學方式改革的推進逐步清楚障礙，使教學方式不斷的完善，促進學生的學習更加充滿活力。
參考文獻：
[1] 齊強.淺談小學體育教學中體態語言的運用[J].讀寫算，2018，（19）：57.
[2] 徐希紅;;體態語言的奧妙——讀《教師的體態語言》有感[J];人民教育;2011年20期。
?。ㄗ髡邌挝唬簭埣腋凼心仙承W）
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14924135.htm
