活動教學法在中職商品學基礎教學中的應用
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[摘 要] 商品學基礎是中職物流和電商專業的專業基礎課，當前的教材和教學目標都是以理論知識點為主，缺乏趣味性，缺乏實操性，與新時代“強化大國工匠后備人才培養”的職業教育觀念背道而馳。活動教學法是一種真正建立在學生自主學習、主動探索的基礎上，通過全面、多樣的主體實踐活動促進學生多方面素質整體發展的教學方法?；顒咏虒W法能夠改進當前教學的現狀，提高教學效率，有利于創新型、復合型、應用型和技術技能型人才培養。
[關 鍵 詞] 活動教學法;中職商品學基礎;教學
[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）15-0186-02
商品學基礎是中職物流和電子商務專業的專業基礎課，提高專業課教學的質量，提高學生學習的效率，是目前正待研究和解決的問題。活動教學法能夠改進教學現狀，提高教學效率，有利于創新型、復合型、應用型和技術技能型人才培養，強化大國工匠后備人才培養。
一、中職商品學基礎教學現狀
（一）教學目標以學習知識點為主，缺乏實操性
商品學基礎是中職物流專業和電子商務的專業基礎課，課程教學目標的設定，大部分以知識點的了解、理解、掌握為主。教學目標缺乏實操性，學生只能通過大量的聽讀寫實現，對學生來說很難堅持。教學目標忽略了學生的實際工作能力的培養，即使學生死記硬背，也會讓學生學到的知識與現實生活中的工作崗位要求脫節。
（二）教學內容學科理論性強，缺乏趣味性
商品學基礎是中職物流管理專業的必修課程之一，但是當前中職物流專業普遍所使用的教材都是以理論為主，偏重于知識點的學科邏輯性的講述，缺乏趣味性，忽略了學生的興趣和動機，學生在學習的過程中很容易產生厭惡和倦怠的心理，對課程的學生是非常不利的。對這種純理論的學科教材，學生很難了解和理解教學內容，更不要說掌握和在未來的工作崗位中使用。
（三）教學效果比較差，缺乏實效性
目前的教學方式主要是教師運用課件視頻、舉例子、板書等講述知識點。教師精心準備了教案課件板書，老師在講臺唾沫橫飛，激情四射;學生上課的前半個小時還能認真聽講，但是半個小時后越來越多的學生開始趴下，昏昏欲睡，或者開小差，偷偷看手機。學生學習的興趣不大，課堂參與度低，教學過程實施難度大。
二、活動教學法的特點
活動課程是與學科課程對立的課程類型，它以學生從事某種活動的興趣和動機為中心組織課程。傳統的學科教學，距離實際生活和具體社會工作崗位比較遠，忽略了學生的興趣和動機，教學難度較大，教學的效果不甚理想?；顒咏虒W法是一種真正建立在學生自主學習、主動探索的基礎上，通過全面、多樣的主體實踐活動促進學生多方面素質整體發展的教學方法，活動教學法能夠改進當前教學的現狀，提高教學效率，有利于創新型、復合型、應用型和技術技能型人才培養，強化大國工匠后備人才
培養。
三、活動教學法在中職商品學基礎教學中應用的必要性
提高教師教學質量，提高學生學習的效率，是中職教育教學改革正待研究和解決的一個問題，活動課教學對當前的中職專業課教學具有很強的適應性。
（一）活動教學法的教學目標不再是以學習知識點為主
活動課主要是安排實踐活動，重視學生通過親身體驗獲得直接經驗，有利于培養學生解決實際問題的能力，主張以社會生活問題統合各種知識，融合了社會工作崗位的具體要求，重新確定教學目標。
（二）活動教學法以新的教學內容呈現新的教學目標
活動教學法強調教材的心理組織，以學生的興趣和動機為中心，不再以理論為主，重視學生的需要與興趣，尊重學生的，增強教材的趣味性，增強學生學習的興趣。
（三）活動教學法可以改進當前課堂教學的現狀
從老師的角度看：對學生在課堂中的學習興趣不大和參與度低，雖然老師加強對課堂紀律的管理，不讓學生睡覺玩手機開小差，甚至懲罰學生，讓學生站著上課，或者沒收學生手機，但這些措施都治標不治本。學生上課睡覺、玩手機、交頭接耳等是學生不遵守紀律，不能因為這個來否定教師的教學工作，因為教師也付出了極大的精力來備課。
從學生的角度看：學生來到中職學校就學，他們希望認真學習，能夠學到知識，掌握本領，以后找到一份好的工作。只是絕大部分的中職生都是在初中畢業考不上普通高中的，所以中職生對學習缺乏信心、耐心和恒心，甚至沒有學習的欲望，他們學習知識的能力是比較差的，大部分的學生并不具備學習大量學科理論知識的能力。
針對這種非常矛盾的情況，課程教學應該增加課程的趣味性，讓學生有興趣學習這個課程，增強學生對課堂的參與度，讓學生在學中做，在做中學。對傳統的學科教學的改進，變得越來越迫切。
四、活動教學法在中職商品學基礎教學中應用的可行性——活動教學法在中職商品學基礎教學中的具體實施
活動教學法是以專業學科知識為依托，結合學生的興趣和動機，融合新時代商貿職業崗位的具體要求，設計趣味性和可操作性強的活動課例進行專業教學的教學模式。
（一）確定教學目標
在教師備課時，教師要熟悉課程標準，了解大綱要求，根據課程標準，融合了社會工作崗位的具體要求，增強教學目標的實操性，重新確定教學目標。首先，教學目標以專業學科知識為依托，不能偏離專業學科知識;其次，教學目標要與實際工作崗位要求相符，增強實操性;最后，教學目標要根據學生的學識和經驗基礎，不要盲目增加知識深度和難度。如商品分類章節，確定了學習商品分類的內容，大綱要求的教學目標如下：理解商品分類的原則和掌握商品分類方法;掌握商品分類標志;理解商品分類體系;掌握商品進行分類方法等。采用活動課的教學模式，重新確定教學目標如下：了解貨物的分類方法;掌握主要的貨物分類情況。 （二）整合教學內容
教學內容就是教學目標的呈現，采用活動教學法，重新確定教學目標，相對應的要重新整合教學內容。教學目標突出了實操性，教學內容必須要增加趣味性，這樣的活動課才能以學生的興趣和動機為中心。
教師在上課前，必須先要整合教學內容，選擇適合的參考教材;然后創新性地設計適合的活動課;最后根據活動課的設計，準備相應的活動道具或者場所。根據教學目標，設計活動課例是活動課教育模式最重要、最精髓的地方，也是對教師的綜合素質的考驗。活動課的設計要以專業學科知識為依托，結合學生的興趣和動機，融合了社會工作崗位的具體要求，趣味性和可操作性強。設計好活動課的內容，讓學生參加怎么樣的活動，如何參加活動，教師要準備什么道具，學生要提前了解什么樣的基礎知識，這些都是重中之重。
（三）活動課的設計
根據教學內容，精準活動課的切入點，做好活動課的設計。活動課的設計是根據工學結合，層次遞進，進行課程活動的設計。本課程設計的活動課可以歸納為五種類別：賽—動—踐—思—研，具體為技能比賽活動、動手實操活動、社會實踐活動、思維訓練活動和課題研究活動。
1.賽：技能比賽活動，舉辦包裝設計比賽。學生撰寫包裝設計文案，選擇適合包裝材料，為商品設計并制作外部包裝——銷售包裝和運輸包裝，學生在答辯中描述設計理念。
2.動：動手實操活動，做最優秀的分揀員。在配送中心，學生根據商品分類的知識和配送單，對商品進行分揀、配裝和運輸。
3.踐：社會實踐活動，做最棒的超市理貨員。在超市里，將庫存商品分類上架。
4.思：思維訓練活動，做稱職的質檢員。在倉庫里，對入庫商品，根據商品的性質和商品質量變化，完成入庫質檢。
5.研：課題研究活動，做最有潛力的倉管員。學生選擇倉庫，進行倉儲課題研究。學生根據商品的性質、商品質量變化等因素，對在庫商品的儲存和保管提出改進的意見和建議。
（四）活動課的實施
教師根據教學目標和教學內容，安排學生進行活動。以學生為主體，讓學生真正“活起來、動起來”。
在整個活動課中，學生作為主體，老師作為參謀和顧問，在發布了活動后，由學生自主參與，學生在活動中之間相互配合、相互學習、相互促進，完成活動。教師對于活動課的設計越完善，準備越充分，活動課的實施就越容易。當課程開始后，教師就是只是參謀和顧問，學生要自行根據指引去參與?；顒舆^程中，以學生的自主活動為主，如果有疑問可以參考教材，參考網絡或者征詢老師?；顒咏Y束，每個組要對自己的分類情況進行說明，教師講解點評，插入知識點。
教師在活動課的過程中，除了是參謀和顧問還是課堂的調控者，避免因為學生太興奮，參與活動的學生人數太多，而出現課堂混亂的狀況。教師要保證學生學到知識，更要保證學生的人身安全。
（五）活動課的評價
課程結束后，老師和學生都對活動課進行評價。評價的內容包括活動過程的表現、活動的完成情況、活動結果的滿意度、活動課教學模式的意見和建議。
教師曾對2015級電商（1）（2）兩個班進行試驗，如在相同班級使用不同的教學法，在不同的班級使用不同的教學法，最后統計發現：傳統的教學方式，課堂比較枯燥，學生上課很難集中注意力，學生參與度比較低，對知識點能夠系統地記憶，但是記憶不深刻?；顒咏虒W法比較受學生歡迎，學生更感興趣，參與度更高，對知識點的記憶更加深刻掌握使用能力更強，但對知識點缺乏系統的梳理。
五、活動教學法在中職商品學基礎教學中應用的局限性
（一）理論知識的掌握相對薄弱，對知識點缺乏系統的梳理
有些知識點的邏輯前后連貫不上。整合教材內容，設計活動課，盡可能運用大部分知識點。但是活動課具有明顯的局限性，并不是全部的知識點都能設計適合的活動課。課后進行總結，梳理知識點。
（二）課堂的調控是活動課實施的保證，活動課要注意課堂的調控
通常班級的學生超過四十人，全部的學生都參與活動，很容易出現課堂混亂的狀況甚至出現安全隱患。為了更好地實施活動課教學，教師必須要做好課堂的調控。
（三）活動課的設計是活動課教學模式的重中之重，是教師綜合素質的體現
活動課的設計要以專業學科知識為依托，結合學生的興趣和動機，融合了社會工作崗位的具體要求，具有趣味性和可操作性。這不僅要求教師盡可能地掌握專業知識和心理學知識，也要了解社會和行業的發展，了解專業工作崗位的具體要求，還要具有創造性。如果教師綜合素質不夠強，不能時刻心系學生、心系教育教學，是很難設計好活動課例的。
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編輯 陳鮮艷
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