技能大賽對促進高職教育教學水平的實證研究①
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[摘 要] 近年來，國家加大了對職業教育的重視和投資力度，對高職院校教學質量的要求也越來越高，并且明確提出要培養具有“工匠精神”的創新型人才。為了推動高職院校的進一步發展，國家出臺了一系列的利好政策，其中大力推行的技能大賽就是其中的佼佼者，國家明確提出技能大賽是提高職業教育質量的最直接有效的途徑。高職院校作為培養職業人才的搖籃，必須擔負起歷史賦予的責任，創新自身的教育模式，提高教學質量，為國家和社會輸送高質量的優秀人才。
[關 鍵 詞] 技能大賽;高職教育教學水平;會計專業;實證研究
[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）15-0012-02
人才是推動社會發展的重要推力，近幾年教育部先后出臺了一些專門針對高職院校發展的文件，例如《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》等，這些文件都滲透著一個思想，那就是要辦好針對高職院校的職業技能大賽，把職業技能大賽和日常教學有機結合起來，進一步深化高職院校教育改革，提升高職院校教育教學水平。目前，大多數高職院校的技能大賽和日常教學的結合還存在問題，筆者作為一線的高職會計專業教師，以會計專業為例，詳細論述了有效開展技能大賽對促進高職教育教學水平的意義。
一、專業技能大賽的優勢
筆者就職于北京培黎職業學院，會計專業是我校的特色專業，以會計技能大賽為例，我校一直以來都積極鼓勵專業學生參加會計類專業技能大賽，其根本目的并不是比賽，而是想通過技能大賽實踐引導學生把書本上的會計知識付諸于實踐，檢驗學生對會計實務的掌握程度，同時檢驗教師的教學質量。會計專業技能大賽具有其他教學模式無法比擬的優勢，技能大賽一般立足于實際案例，讓學生結合自己所學的會計知識，對案例進行剖析，在實際教學中具有明顯優勢。
（一）全員參與性
會計專業的技能大賽針對的是專業的全部學生，全員都可以參與，具有廣泛的學生基礎，讓每一個學生在技能大賽中得到鍛煉，明確自己在會計實務操作處理中的得與失。
（二）真實性高
技能大賽立足于實際案例，創設的教學情境真實貼近就業崗位的工作職責，可以讓學生盡早接觸就業后的工作職責，學生對會計案例進行設計，讓學生親身操作會計實務，增強實際操作能力。
（三）體例比較新穎
大賽全程完整模擬了一個企業財務部門的運轉和一個財務會計的工作流程。學生可以小組為單位，小組合作分配任務，輪流體驗每一個會計崗位的工作職責，是一種新型的實訓教學模式，啟發學生明確每一個會計崗位的實務操作，教師可以提供監督和檢驗學生的會計實務操作，規范學生的操作流程，提升教學效果。
（四）創新性強
傳統會計專業的教學模式一般是“線性式”教學，教師按照原始憑證→記賬憑證→登記賬證→編制財務三大報表的流程開展教學，缺乏實踐性和整體性。技能大賽模擬的是一個企業的整個會計部門的運轉，考驗的是每一筆業務的會計崗位歸屬，真實模擬企業各個會計崗位的職責和相互配合，可以有效提高學生的財務核算能力和會計實務操作能力。
（五）實踐性
技能大賽模擬的都是真實案例，緊密結合最新的《企業會計準則》《會計基礎工作規范》，最新的稅制政策和經濟法規，數據采用的也是真實的企業財務數據，具有很強的逼真性，學生根據大賽提供的真實票據和憑證，實際操作企業賬目管理、企業報稅、企業財務報告的擬定，可以有效提升學生的會計實務操作能力，提升高職院校的教育教學水平。
二、會計技能大賽對提升教育教學水平的作用
根據筆者對我校會計專業近三年參加專業技能大賽現狀的分析，會計技能大賽不僅能加強學生職業技能水平與實踐能力的培養，還能提升教師的教學能力，拓寬專業建設的途徑，為傳統專業煥發新的活力提供了嶄新的可探討空間。
（一）有利于學校和教師明確培養會計人才的目標
會計專業一直是社會需求較大的專業之一，經濟的飛速發展，企業對會計從業人員的實際操作能力要求越來越高，要求其具有工匠精神和較高的職業素養。各個高職院校和專業教師更要提升自身的使命感和責任感，透過技能大賽磨煉學生的職業技能，最關鍵的是通過會計技能大賽及時把控會計就業市場的動態，明確企業對會計職業技能的要求，從而明確會計人才培養計劃。高職院校不應該固步自封，應該積極走出去，通過會計技能大賽及時了解企業對會計人才的需求情況，爭取和優秀企業達成合作，為本校會計專業學生尋求一個實習的平臺;也可以及時把控企業對新時代會計從業人員的最新要求，從而修改教學計劃，優化調整會計人才培養目標。通過我校參加大賽的經驗來看，在參賽的過程中，指導教師可以積極和其他學校進行交流，通過會計技能大賽準確掌握學生存在的問題，對學生在大賽中的表現作出針對性指導，教師可以學習其他學校優秀的教學方式，完善自身的教學手段，把技能大賽和日常教學有機融合起來，達到提升會計專業教學水平的目的。
（二）有利于夯實學生的理論知識基礎，營造濃郁的學習氛圍
會計技能大賽不僅考驗學生的會計學基礎理論知識，還要求學生具備較高的會計實務操作能力。會計技能大賽面向的是全體學生，學校和教師可以通過會計技能大賽激發學生的學習熱情。我校會計專業的學生對參加會計專業技能大賽抱有很高的關注度，通過一屆又一屆學生的口口相傳，學生對技能大賽的向往非常熱切，參加技能大賽不僅能獲得成績，還可以為自己的學業發展增加砝碼，同時，通過參加大賽拓寬了自己的視野，增長了見識，對自我的肯定與自信心的強化提供了堅實的基礎。在選拔參賽選手的過程中，也發揮了專業學習的榜樣作用，帶動了學生學習專業知識的熱情。指導教師對參賽學生進行賽前培訓，這個過程夯實了學生的理論知識基礎，提升了學生的會計實務操作能力。技能大賽還可以檢驗教師的教學效果，讓教師及時發現教學中存在的不足，結合企業對會計的實際需求調整教學計劃，教師也可以從技能大賽中學習到最新的會計理念，不斷提升自己的教學水準。 （三）有利于學校和教師完善教學體系，提升學生的職業核心素養
會計技能大賽的涵蓋面是非常廣的，不僅能檢驗會計學基礎理論、會計實務操作能力、選手心理素質、團隊寫作能力等專業技能水平，還可以全面檢驗高職院校的專業建設成果、會計專業教師的教學能力、學生的專業水準。因此，通過技能大賽，可以凸顯出會計專業的教學重點，高職院校應該以技能大賽為切入點，完善會計專業教學體系，教師可以結合技能大賽中學生的表現，調整教學方案。技能大賽還可以提升學校和教師對教學改革的重視，為了在技能大賽中取得好成績，學校會自覺完善教學設備，建立專門的會計實訓室，調整教學體系做好技能大賽和教學的銜接。技能大賽可以幫助學校和教師正視存在的不足，及時完善會計專業的教育和教學體系，采取多元化的教學方法，全面提升學生的會計實務操作能力，提升學生的職業核心素養，提升學生的就業競爭力。
（四）有利于提升對實訓教學的重視，提升實訓教學質量
技能大賽的競爭核心是會計實務操作能力，會計實務操作能力需要不斷地在實訓訓練中得到提升，所以技能大賽有利于提升學校和教師對實訓教學的重視，積極建立校內實訓室或者實訓基地，為學生提供一個會計實務訓練平臺，爭取在技能大賽中取得好成績。技能大賽能督促學校不斷完善會計實訓室，更新專業的會計軟件，加大對實訓室的投資;舉辦校園會計技能大賽，選拔優秀選手，為學生提供一個技能實踐的平臺，讓學生更貼近會計崗位，明確一個企業會計應該擔負的責任，形成一種良性的競爭機制，培養學生的工匠精神，不斷鉆研會計技能，提升會計實務操作能力，達到“以賽促學，以賽促教”的教學目標。我校會計專業共有專業實訓室兩個，其中每個學年第一學期都會舉行校內會計技能大賽，通過大一、大二兩個組別的賽項，對學生的專業知識掌握情況進行針對性檢驗，并針對校外會計專業技能大賽的參賽要求，對實訓室演練環境進行針對性改造，并對選拔出的參賽選手進行針對性訓練，效果較好，近三年每年參加的行業協會、北京市教委等單位主辦的技能大賽，我院參賽隊伍都能取得佳績。
（五）有利于提升教師團隊的職業素養，培養高素質“雙師”隊伍
技能大賽已經成為檢驗高校和教師教學質量的重要標尺，也是企業選拔人才的重要平臺，它可以督促教師不斷提升職業素養，提升自身教學水平，培養高素質的“雙師”隊伍。教師也是會計技能大賽的重要參與者，也是會計專業知識的主要傳播者，常言道“言傳身教”，教師的一言一行會影響學生的學習效果，教師也要積極備戰會計技能大賽，在備戰中和學生并肩作戰，共同學習、共同進步。要想帶領團隊在會計技能大賽中取得好成績，為學校爭奪榮譽，不僅需要教師具備過硬的專業理論，還需要提高教師自身的會計實務操作能力，這樣才能做好賽前培訓工作。技能大賽可以幫助教師學習當下先進的財務管理知識，教師的帶隊訓練過程也是自身的學習過程，教師可以組織學生到合作企業進行崗位實訓，結合歷屆技能大賽的試題進行模擬訓練，師生可以共同學習、共同探討，把最新的實訓結果反饋到技能大賽中，為學生取得好成績奠定良好基礎。技能大賽可以督促教師不斷錘煉自己的教學方法，提升教師的專業技能，增加課堂教學的實用性和創新性，有利于構建一支會計專業知識過硬、道德素養高的“雙師”隊伍。
三、結語
綜上所述，技能大賽對提升高職教育教學水平具有重要意義。技能大賽是推動高職院校進一步深化教育和教學改革的強勁動力，還是增強高職院校招生就業工作有效性的法寶。高職院校教師應該提高對技能大賽的重視，做到積極參賽為學生搭建一個檢驗學習成果的平臺，在日常教學中滲透技能大賽，打破傳統“教學模式”，營造良性的校內競爭氛圍，促進學生務實操作能力的提升，使學生真正學有所獲，學以致用。
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編輯 馮永霞
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