探究新課程改革背景下初中物理教學策略
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摘 要：物理是中學階段學生需要掌握一門基礎課程。學好物理知識既可以提升中考成績，又可以解決實際問題，還可以培養學生的科學素養和探索能力，為將來的學業和生活打下良好的基礎。基于此，本文以初中物理為例，探究新課程改革背景下初中物理教學策略。
關鍵詞：新課程改革;初中物理;教學策略
物理知識抽象難懂，對剛剛接觸物理學科的學生來說學習起來是有一定難度的，導致有些學生放棄了物理乃至整個理科的學習，對學業造成巨大影響。因此，有必要對物理學科進行改革，提升學生物理學科綜合素養。
一、充分挖掘教材，滲透德育教育
學校除了教授學生基礎知識外，還需要關注學生品行道德，開展德育教育，促進學生身心健康發展。其實，學校德育工作的地開展不單單是政治教師的工作，還是各個學科教師應該承擔的責任與義務。筆者作為一名初中物理教師，有責任和義務挖掘教材德育資源，對學生進行德育教育。
如，在學習《家庭電路與安全用電》這一課內容時，筆者在多媒體屏幕上展示了家庭電路組成以及熔絲的選擇等內容，要求學生們根據這些新知識談一談對本課內容的認識。同學們頓時興致勃勃，談論著家庭用電安全的重要性。等到教室安靜下來，筆者話鋒一轉，提出問題：你的家庭用電真的安全嗎？電路組成正確嗎，有沒有私自改裝電路的行為？我們購買的熔絲產品質量合格嗎？能保證我們的用電安全嗎？有些學生連忙點頭;有些學生正在遲疑;還有些學生不確定。為了幫助學生們樹立正確的價值觀，筆者利用網絡技術找到了一些私自修改電路以及熔絲產品不合格造成的悲劇，要求學生們分小組進行討論，談一談從這些案例中感受到了什么？學生們立即展開激烈地討論，有的小組體會到了誠信生產的重要性;有的小組則認為為了家人安全，不應該私自修改電路;還有的小組認為國家加強監管力度的同時個人也應該提高自身修養，既不私自修改電路也不生產偽劣產品，保障家庭和用戶的人生財產安全。對于學生們的回答，筆者都給予了肯定。在本次物理教學實踐活動中，筆者從教材出發，挖掘其中蘊藏的德育教育資源，并滲入教學活動中的每一個環節，對學生開展德育教育，幫助學生樹立正確的“三觀”。
二、深化課程改革，關注學生發展
隨著課程改革的不斷深入，教學活動要體現促進學生發展這一基本理念已經深入人心，初中物理教學活動中也是如此。教師轉變了教學地位，從課堂主導者的地位“退居”到組織者、引導者、觀察者的地位，尊重了學生教學主體的身份，促進了學生的發展。
如，在學習《電功率》這一課內容時，為了鞏固學生學到的新知識，筆者利用多媒體大屏幕展示出多道練習題，要求學生學會使用功率公式：P=w/t進行簡單計算。但是在此過程中，筆者發現學生們練習題完成情況不同，有些學生很快地用掌計算公式得出了正確的答案;有些學生知道公式內容，但是不知道如何把數值帶入正確的位置;還有的學生則是沒有聽懂筆者講課內容，自然不會解答這些問題。筆者發現同學們的學習能力不同，因此，決定采用分層教學方式，讓每一位學生都能有所收獲。筆者把全班分為三個小組：第一組的學生在筆者的帶領下學習重新學習功率計算公式的含義和各個字母代表的意思，熟知教材內容;第二組的學生開展小組合作，探究如何快速、有效地得出正確結果;第三組的學生則是通過做課后問題進一步鞏固新學到的知識點。經過筆者的合理安排，學生們各自完成了小組任務，學到了新的知識。學生們的個性不同、擅長的事物和學習能力各異，因此在物理教學中同學們對同一知識點的掌握程度不同。如果教師忽視學生這一特點，采用一刀切的教學模式，不僅不能使“學困生”成績越來越差;還使“尖子生”的學習能力得不到提升。因此，教師有必要關注學生個性化成長，開展層次化教學。
三、開展情境教學，提高辦學效率
教學質量的提高才是教學的最終目的。很多學校存在著教學觀念落后、教學形式單一、教學內容重復等問題，嚴重影響學校辦學教學效率。因此，筆者建議教師在物理教學實踐活動中要開展多種教學活動，豐富學生學習生活，提高課堂教學效率和質量。
如，在學習《電阻》這一課內容之前，筆者提前布置了一項作業，讓學生們回家找一找家用電器中閑置的電線。同學們通過自己或者問父母得知電線中使用的金屬材料是銅。教學活動開始后，筆者詢問大家：為什們家中電路使用的是銅，而不是鐵或者呂等其他材料的電線。教室一下子安靜下來了。筆者繼續提出問題：電線中的電阻與哪些因素有關？請同學生分小組討論。同學們馬上展開了激烈的討論，猜想電阻可能與導線的材料、長度、粗細有關。為了驗證同學們的猜想，筆者決定組織學生們進行實驗測試。在進行實驗前，筆者要求學生們先進行實驗方案。五分鐘過后學生們制定好了實驗方案，方案如下：
?。?）準備好相同長度、粗細的銅絲、鐵絲、鋁絲各一條，測試在不同的材料中，電阻的大小;
（2）準備好三條粗細相同，長短不一的銅絲，測試電阻的大小是否與長度相關;
?。?）準備好長度相同，粗細不一的銅絲，測試影響電阻大小的因素是否與電阻粗細有關;
同學們自己制定出了測試電阻大小的實驗方案，于是，在筆者協助下，學生們逐步完成了實驗過程，驗證了影響電阻大小的因素，受到了筆者的表揚。完成這一教學目標后，筆者拿出了兩根不同規格的電線和兩只不同的電燈，要求學生們探討這兩根電線和兩只電燈燈絲的電阻，用剛才得出的結論推論它們電阻的大小，把學到的物理知識學以致用，解決實際問題，提高課堂教學效率。
新課程改革背景下，對學生的素質教育和人文教育的提出了更高的要求。因此，為了響應課改要求，筆者認為物理教師在教學實踐愛活動中應該充分挖掘物理教材中的德育內容，在各個環節中滲透德育教育，幫助學生建立正確的“三觀”;遵循新課程對物理教學提出的要求，一切教學活動都圍繞學生個體展開;開展情境教學，提高辦學效率，最終提升學生物理學科核心素養，把學生培養成一名合格的社會主義接班人。
參考文獻
[1] 趙有忠.新課改下初中物理教學創新思路探析[J].課程教育研究，2017（20）.
[2] 沙勇.新課改下初中物理教學創新思路探析[J].新課程導學，2017（05）.
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