巧用信息技術，提升小學數學課堂效能
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摘 要：信息技術的開展主要為師教師將教學重點以圖片和視頻為載體來進行教學。利用信息技術教學，能夠使學生在較短時間內以較集中的精力進行學習，而信息技術與小學數學課堂中的應用，則能夠豐富課堂教學元素、增添學習樂趣、推動學生學習理解，從而使學生更高效地學習進步。
關鍵詞：小學;數學;信息技術
借助信息技術開展教學可以有效的提升數學課堂教學的形象性、具體性和趣味性，促進教學效果的大幅度優化，我們要積極的在教育教學中重視起信息技術在小學數學課堂教學中的應用，積極的去研究和探索合理高效的使用信息技術開展教學的方法和策略，不斷的借助信息技術的特點和優勢，有效的提升小學數學課堂的教學效能，為小學生數學核心素養的培養和鞏固奠定堅實的基礎。鑒于此，本文筆者就著重探討下信息技術在小學數學課堂的運用。
一、信息技術創新教學，激發學生求知欲望
小學生有著旺盛的求知欲與好奇心，天生喜歡新奇事物，特別是容易對直觀的感官刺激產生興奮之情?，F在的小學數學教材中，有著大量的圖片信息，而且這些圖片信息大都以卡通的形式表現，比較符合小學生的興趣愛好，但相對網絡來說，內容展現形式仍稍顯不足。網絡中有著豐富的影音訊息和強烈的聲光刺激，與知識學習相結合，非常容易吸引小學生的注意力，加強他們在學習中的身心投入。這些聲音和畫面，可以把教材知識直觀的展現在他們的面前，加深他們對于知識的理解。另外，教師可以在日常的溝通交流中，努力跟上學生的潮流，了解當前學生中流行的話題和他們感興趣的影視作品等，在準備相應的信息技術素材前多傾聽學生本身的意見，從他們自身意愿出發，不斷整理更新素材，讓學生真正喜歡上這種教學方式，提升教學的有效性。
二、微課精簡教學結構，提升學生學習效率
在傳統的小學數學教學課堂中，由于教學結構的冗雜，學生往往難以整節課都保持高度的精神專注，教師運用微課程來進行教學，則可以通過在課下提前準備微課程的視頻素材，來將教學重點整理到微課程中，再通過在授課時進行播放和講解，促進學生對微課程播放內容的學習和理解，便能夠使學生在較短時間內把握教學重點，而剩余的課堂時間則可以交給學生去進行思考和探究，從而提升學生的學習效率，這便能夠精簡課堂教學的結構，使教師能夠更高效地完成教學授課。
例如，在教學《混合運算》這一課時，筆者便在課下提前準備課件所用到的示例，筆者在課件中，先是簡單地介紹了加、減、乘、除這四則運算的基本含義和性質，使學生在課堂學習時能夠回憶起這四則運算，隨后，筆者又播放出一個日常超市購物的場景，為學生在視頻中建立一個購物的數學模型，而這個數學模型是學生在生活中所非常熟悉的購物場景，能夠使學生自覺地代入其中，這便使學生能夠初步地了解混合運算的計算過程，而后，筆者再詳細地為學生講解混合運算法則。在這節課堂中，筆者運用微課程課件來在幾分鐘內完成了導入、授課，而后筆者再進行總結時便更加簡單了，這便使得教學結構更加清晰，從而能夠使學生更好地學習。
三、多媒體的教學設計，開闊學生學習思路
新課標要求，教師在教學當中必須要發揮學生的主觀能動性，提高學生的獨立學習能力。但傳統小學幾何教學有教師板書壓力較大、展示幾何圖形不標準、后排學生容易看不清等等問題，所以多媒體教學就漸漸興起。多媒體教學比起傳統教學方式有很多優點，首先就是通過多媒體視頻的播放能夠最大限度的調動學生的積極性，激發學生學習的樂趣，讓學生在快樂的氣氛下完成課堂教學;其次就是多媒體教學能夠減輕教師備課的壓力，減少幾何板書占用的課上時間。利用多媒體教學，教師就有足夠的時間和精力來照顧學習不好的學生，這在很大程度上能夠提升教學效率以及教學的質量。
例如，在教學《正方體和長方體》這課習題：一個長26cm，寬13cm，高10cm的長方體盒子（1）它的正面是什么形狀？和他相同的面是哪個？（2）它的右面是什么形狀，長和寬各是多少？和它相同的面是哪個？（3）那幾個面長是26cm寬是13cm？這一題考察的就是學生對立體圖形的認識，在沒有實際物體的情況下學生很難想象出物體具體的樣子，我們通過多媒體就能將物體的形狀輕松的展示出來，還能夠最大程度按照題目要求的比例來展示，通過立體圖形的旋轉展示，極大的降低了題型的難度，開闊了學生的思維。
總而言之，將信息技術合理的應用到小學數學課堂教學之中，有助于不斷的提升小學生的學習欲望，激發數學課堂教學的活力，我們每一位小學數學教師都應該去積極的探索和嘗試有效應用信息技術實施教學的方法和策略，并積極的就信息技術利用中存在的問題進行分析和解決，不斷的發揮信息技術在數學課堂教學的應用效能，有效的促進數學課堂教學效果的優化和學生數學核心素養的形成。
參考文獻
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