經典誦讀，浸潤人生
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摘 要：近年來，隨著新課改的實施與推進，小學語文教育越來越重視經典誦讀，以有效傳承中華傳統文化，健全學生的道德和智慧。在這一前提下，經典誦讀的關注度也隨之提升，并被諸多一線教師納入到了研究與實踐的范圍之內。因此，為了能夠真正發揮出其優勢，本文從增加誦讀時間，優化人文環境;尊重學生差異，落實誦讀指導;開展誦讀活動，強化誦讀效果三方面對經典誦讀在小學語文教學中的應用展開了探討，以期能夠達到拋磚引玉的效果。
關鍵詞：小學語文;經典誦讀;增加時間;落實指導;開展活動
眾所周知，小學教育是一個非常重要的階段，而語文學科更是傳承民族文化的重要方式之一，這意味著在小學語文教學中滲透經典誦讀能夠真正夯實學生的文化修養，使學生樹立起正確的文化傳承意識。但是，當前的經典誦讀實施現狀卻不容樂觀，西方文化的沖擊所導致的意識淡薄和經典誦讀形式的單一以及范圍的窄小都嚴重影響了小學生誦讀質量的提高。為了能夠改變這一現狀，教師應該更加重視對經典誦讀實施方法的研究，以培養學生的綜合素質。而以下，便是對此的一些看法與實踐。
一、增加誦讀時間，優化人文環境
由于受到年齡和心理特點的影響，小學生很難長時間的將注意力集中到一件事物上，所以在小學語文教學中實施經典誦讀應該重視起對人文環境的優化。人文環境在學生的教育中一直起到了重要作用，它能夠借助獨特的環境有效集中學生注意力，強化學生的思考。當然，要想達到人文環境的熏陶效果，教師就應該有意識的增加學生的誦讀時間，從而在潛移默化中培養學生的經典誦讀興趣，提高了學生的誦讀能力。
為了增加學生的誦讀時間，優化人文環境，我在教學中非常重視對課外經典誦讀內容的引入，以拓寬學生的文化視野。以《山行》的教學過程為例，在引導學生進行誦讀之前我首先利用多媒體向學生展示了一些與該詩意境有所關聯的圖片，并要求學生去感受其意境，從而奠定了良好的人文環境氛圍，并有效集中了學生的注意力。之后，我給予了學生充分的自主誦讀時間，并在引導中帶學生感受到了詩歌美的意境。在這一基礎上，我還為展示了《風》《江上漁者》《所見》等幾首課外誦讀篇目，并適當的增加了學生的誦讀時間，使學生的朗朗誦讀聲中對古詩和古人產生了濃厚的興趣，這對于增強學生的文化傳承意識具有重要作用。
二、尊重學生差異，落實誦讀指導
學生之間普遍存在著一定的差異性，并且這種差異性是很難在短時間內得到改變的。所以在指導學生進行經典誦讀的過程中，教師應該尊重學生的差異性，并從學生的差異性出發進行指導，以滿足不用學生的學習需求，使所有學生都能獲得一定的成長和進步。為了能夠有效提高誦讀指導效率，教師務必要與學生建立良好的師生關系，并通過日常的交流和互動來了解學生的特點及其差異性所在，從而做到因材施教，因材指導。
誦讀指導應因人而異，所以我非常重視對學生差異性的了解。為此，我不僅經常與學生交流，還通過與其他教師和家長的溝通對學生有了一個全面的了解，并將這些了解付諸到了誦讀指導實踐中。以《夜書所見》的教學過程為例，我在上課后要求學生在誦讀中去記錄自己的疑惑點所在。一段時間過后，我開展了一個小型的討論會，鼓勵學生提出自己的問題。在這一過程中，我發現學生提出的問題各種各樣，對于不同學生的問題，我給予了不同的指導。有的要求他們站在詩人的角度有感情的誦讀，有的則要求學生在誦讀中重點品悟“動客情”“挑促織”“一燈明”等詞，從而針對性的提高了學生的誦讀效率。
三、開展誦讀活動，強化誦讀效果
對于小學階段的語文教學來講，活動是最不可缺少的形式。小學生愛玩愛鬧的天性決定誦讀教學活動的開展對于強化誦讀效果將產生積極地促進作用。所以，在經典誦讀教學中，教師可以根據誦讀內容選擇或者設計出符合學生興趣的誦讀活動，從而借助誦讀活動的開展潛移默化的強化誦讀效果，并使學生感受到傳統文化的魅力所在，這對于提升小學生的語文素養，激發學生的民族意識也具有重要作用。
以《秋思》的教學過程為例，為了使學生能夠通過誦讀感受到做客他鄉的旅人對家鄉親人的深切思念之情，我針對該課內容開展了一場誦讀競賽活動。在這一過程中，我首先將學生進行了分組，隨后要求學生以小組為單位先選出小組中誦讀給人感受最好的學生，并對其進行完善，繼而代表小組參加比賽。在選拔的過程中，學生們興致十足的投入了誦讀代表的選拔中，并在與他人的交流中對自身的缺點進行了完善，更在這一過程中對該詩有了一個全面的認識。同時，小組競賽的形式更增強了小組的凝聚力，進而有效增強了學生的誦讀效果。
總之，經典誦讀能夠真正促進語文人文性和工具性的統一，浸潤學生的人生教育。所以，在小學語文教學中實施經典誦讀是非常有必要的，它對于小學生的健康成長與發展具有積極地促進作用。
參考文獻
[1] 李艷.經典誦讀在小學語文教學中的實施策略[J].中國校外教育，2019（13）.
[2] 苗璐.淺談經典誦讀在小學語文教學中的實施策略[J].中國校外教育，2019（13）.
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