任務型教學在小學數學課堂中的有效應用
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摘要：任務型教學是一種新型的教學方式，主要是通過教師在課堂上或者課外給學生布置學習任務的形式來檢驗學生的上課和課后的學習情況，這種教學形式能讓教師很直觀觀察學生的學習狀態進而適當的調整教學方案。數學是一個需要大量練習的學科，不單單用腦袋記憶就可以取得好成績，而是把知識點能夠靈活運用并且基礎運算沒有錯誤，數學是一門綜合性比較強的學科，需要學生課堂上認真聽講，課后認真完成教師步驟的任務。
關鍵詞：任務型教學;小學數學;集中精力;加強記憶;自學能力
教師給學生布置任務的目的是為了讓學生通過練習來達到鞏固知識點，數學的知識點不是背住就完事的還需要大量的練習，練習不是豪無目的，亂練習，而應該是學生自己對于自己的學習情況有一個了解，知道自己哪些沒有掌握，專攻自己薄弱的地方。任務型教學可以慢慢培養學生主動學習的能力，讓他們從被動學習變為主動學習，提高課堂效率，讓學生和教師在快樂的學習氛圍中學習。
一、集中學生課堂精力
小學生因為年紀太小，對于很多事物的興趣都是短暫的，一般都是開始的時候興趣很濃，越到后面越不想學習。教師為了解決這種情況需要采用多種形式的教學方式來吸引學生學習的興趣，保持學生學習的積極性，積極性能幫助學生更好的學習。教師在教學中采用任務型教學的方式能集中學生課堂的精力，把更多的精力都放在學習上面，教師要讓學生感受雖然外面的世界很精彩但是不如課堂上的知識點有趣，一旦學生產生這種思想，那就真正做到不受外界影響，學生的數學成績自然會提高。
例如，教師在教授“萬以內的加法和減法”這一部分的內容時，這一部分的教學內容相對來說離學生的生活比較遠，對于學生來講可能比較枯燥，學生會很容易走神。教師可以在上課之后給學生布置一個任務，快下課的時候做一個小測驗，沒有達到要求的學生有懲罰。這樣學生會產生一點小緊張，這種小緊張能讓學生更好的聽講，集中學生課堂的精力，學生的學習效率都提高，教師的教學壓力也會小很多。懲罰不必太過于嚴重，只是讓學生好好聽講，教師在布置任務的時候要掌握好任務的量，不能給學生布置太多，容易讓學生產生逆反心理。
二、加強學生知識記憶
數學課堂中采用任務型教學能加強學生知識記憶，記憶是一個反復過程，需要學生反復記憶，才能達到記憶的目的，再談靈活運用的問題。數學是一門特殊的學科，邏輯性很強，如果學生中途出現有點問題，可能這道題無法正確的解答出來。課堂的時間短暫，教師盡量給學生多加深對于知識點的理解，讓學生更好的掌握知識點。
例如，教師在教授“多位數乘一位數”這一部分的內容時，這個是學生第一次接觸這種類型的題型，學生可能比較感興趣但是這章節的知識點比較難，教師需要幫助學生消化這一節的知識點，讓學生更好的理解知識點。教師可以在開始上這節課之前可以讓學生先自己預習，這樣教師講解起來學生更能理解。之后教師可以在快結束的時候給學生出幾道題，讓學生練習。教師采用這種任務型教學能加強學生知識記憶，把知識變為自己的東西并且合理運用它。教師負責引路，剩下的路需要學生自己走下去。
三、課前布置預習任務
任務型教學的關鍵是為學生布置一些有效的教學任務，尤其是在課前預習環節。課前預習環節的質量決定了學生在之后學習中的效率，如果一個學生可以有著良好的預習過程，長期下來學生也能養成良好的學習習慣。教師要結合所教內容，為學生設計一些合適、高效的預習任務，從而可以讓學生在之后的學習中更加省力。
例如，在教授“長方形和正方形”這部分內容時，我會課前會學生布置任務，讓學生去發現生活中的長方形和正方形物體，并讓學生去討論它們的特性。在學生預習的過程中，一些不明白的地方學生會有著非常深刻的記憶，比如正方形與長方形的關系、內角和等等，這樣之后教師講課時學生會在自己不懂的地方進行重點聽講，從而彌補自己的不足。
四、鍛煉學生自學能力
小學階段的學生各方面的能力都比較弱，需要教師花大量的精力來培養和鍛煉學生的能力，能力不是一天就能培養出來的，需要教師有足夠的耐心來面對學生。小學正是打好基礎和培養能力的關鍵時期，教師可以在自己的教學中增加一些動手的實際操作，可以培養學生的動手能力。教師在數學教學中采用任務型教學能鍛煉學生的自學能力，自學能力在未來對學生起到很多作用，以后的學習中，教師不可能天天都監督學生學習，需要靠學生的自覺。學習這個東西，只有學生自己想主動學習了才是真正的學習。
例如，教師在教授“有余數的除法”這一部分時，在正式上課之前，教師可以布置一些題目，讓學生自己預習并且完成布置的任務，這種教學方式能讓學生養成預習的好習慣，學生預習課本方便教師教授，教師教授起來會比較輕松也能節約很多課堂時間。學生一旦養成預習的習慣之后，不需要教師在給他們布置任務。任務型教學能鍛煉學生的自學能力，幫助學生養成很多很好的學習習慣，這些習慣能讓學生受益終生，雖然堅持的過程很艱難，但是不值得學生這門做的。
總而言之，任務型教學可以運用到小學數學課堂中，它能集中學生課堂精力，加強學生知識記憶和鍛煉學生自學能力。教師多一份耐心，培養學生的各方面能力，進而提高學生的數學成績能力。
參考文獻：
[1]唐冬梅.小學數學任務型教學策略實踐分析[J].數學學習與研究，2015（10）
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