在小學語文教學中發掘美、展現美、借美教學
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摘 要 俗話說：愛美之心皆有之。美麗可以使人們的心靈擁有無與倫比的快樂和興奮，并且他們受到啟發和培養。小學生有強烈的好奇心，特別是愛美。蘇霍姆林斯基曾說過：“由于缺乏詩意的美，孩子們不會得到足夠的智力發展?！睅缀跛械慕逃叶家螅航逃^程應側重于美育，以達到更高的水平和要求，以及小學語文教學。
關鍵詞 小學語文 美育
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A
小學語文教材是由一篇篇思想性、藝術性俱佳的文學作品或文章構成，它通過語質、語感、語境等表現著美，這種美可以滿足孩子對美的渴望，受到孩子們的歡迎和喜愛，從而營造出一種有趣的味道?；谶@種認識，我們努力發掘，展現小學語文教學中的美的因素，充分發揮出美的功能，成為樂學的橋梁。同時，也讓這門課的教學，受學生歡迎，在促進學生和諧、充分而全面的發展中盡夠自己的能力。
1發掘美，使美的教學過程中得到展現
在小學語文教材中美是很多的，如《豐碑》中利用將軍神態變化所表現出來的軍需處長舍己為人的美，《荷花》中的“構思美，畫面精美，文字美，情調優美，品味高雅”在“燕子”中，燕子的簡潔明快的外觀是美麗的，活潑動感的美麗，凝重而優雅的靜態美......
教師在備課和上課時從課文的字、詞、句、段、篇章和修辭中休會熔鑄在其中的美的形象和美的感情，感受其中的語言和意境美的魅力。這些美我們教師該怎樣支發掘呢？
教師應該理解教科書中和諧，交替，搖擺的語言，并理解它們的美。如《林海》中的“多少種綠色呀：深，淺，明亮，黑暗，綠色很難描述。我擔心只有畫家才能寫出這么多綠色?！甭曇羟郏澴嗥鸱?，音樂充滿美感，作者最喜歡的感受得到充分體現。又如《春》中的“桃樹，杏樹，你不要讓我，我不要你，它們都是鮮花?！奔t如火，粉如霞，白如雪......”這一段節奏時快時慢，長句短句交錯運用，整句散句相得舉辦彰，讀來瑯瑯上口，富有美感，充分表達作者艾春2的感受，老師掌握情緒的強烈情感，探索語言的情感因素。深刻理解情感的起源和情感的思想內容，實現從“愛情”到“美”的跨越。如《開國大典》中的“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音……”在這一節中，文章中的五個強者“瑯Mountain山的五個英雄”英勇地殺死了敵人，并制作了幾個英雄懸崖的章節。
2在教學過程中表現美的方法
教師據文繪畫。語言文學是一種抽象的象征，學生的思維更加生動。為此，需要用繪畫方法使二者契合起來。這種形式與投影片、錄像片、圖片有不同的效應，以畫為媒，能更強的激起學生的表現欲，促進師生之間的溝通，提高教師在主導作用中的有效作用，發揮學生的主體作用。如教《荷花》時，先用綠粉筆畫出幾片大荷葉，又勾出荷莖，再畫出盛開的、半開的、含苞待放的荷花，教室如像荷塘，學生仿佛置身其間，沉浸在大自然的美景之中，學習起來興趣盎然。（1）在教學中，引導學生以各種形式閱讀文章的關鍵部分，以便學生通過朗讀來閱讀美。在此基礎上，掌握文章的語氣，節奏，句型和風格，并嘗試理解文章的品味和目的。充分感知文本的準確使用，生動的文字，巧妙的布局，動人的情境等，使文本內容具有立體感和可視化性。反過來，文章的內容具有真實和敏銳的感覺，達到“書讀百遍，其義自見”的境地。（2）讓學生運用形象思維，品味語言和人物，激發學生的聯想，想象和實現“作者胸有境，入境始于親”這種情況允許學生在他們的思想中產生一種“內在的視野”，這樣文本的文本就像一部電影，閃爍著學生的大腦。讓學生具有身臨其境感，被形象感染，深情，有時結合文本的意境，獲得豐富的美學。諸如“飛瀘鼎橋”和“我的叔叔魯迅”這樣的文本遠離學生生活或遠離學生生活。在教學時，我們必須掌握文字，人物，言行的品味，引導學生思考和想象電影。電視的相關場景再現了語言描述的特定場景。（3）在教學中，教師應該激發學生基于對語言對象的描述與他們自己的生活聯系，并具有類似的情感體驗。真正理解文本中的語言和字符，并掌握文本中的原始信息，從而產生敏銳的美感。如《燕子》一文中有這樣的描寫：“藍天的細藍線連接在兩極之間。線上有一些黑點，就是燕子。”文中為什么有“痕”而不用“根”？用“停”而不用“落”？如果你讓學生查閱字典來說“標記”，“秋天”意味著將會和洞察力：原來的“停止”和“標記”只是反映了從遠處看到的狡猾的靜態美，這就是“根”的清晰度和“墮落”的動態是無法替代的。
3營造“美的教學”的語文教學環境
創設良好的情境和氣氛。情境和氛圍是教學的基本手段。如在教《豐碑》時用一段聲情并茂的朗誦創造出一個感人的情境：“風呼呼地刮著，雪紛紛地下著，在冰天雪地的云中山里，一隊紅軍艱難地前進著，他們要為后續部隊開辟出一條通路。”整堂課氣氛凝重，情感悲壯，師生入情境。利用電教媒體感受美。視聽媒體可以突破時空的限制，發揮直觀性和圖像性等優點，將抽象的文字符號轉化為生動的畫面。憑借悅耳的音樂和聲音，學生將主動享受美學享受。如教學《海底世界》，播放錄像片：美麗的珊瑚;形狀各異、五顏六色、成群結隊、婁活游動的魚兒;峽谷、森林、草地及色彩多變的植物……學生們享受海底世界的美麗，享受美麗。
總之，我們在小學語文教學之中，要結合教材，結合學生個人實際，積極開展好發掘美、展現美、借美教育教學。讓我們的學生形成美的意義，靈魂的美麗，成為世界上最美麗的人。
參考文獻
[1] 劉小波，王志軍，羅國富.在小語課中開展好美育教育[J].小學語文方法報，2016.
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