淺議初中化學教學中師生關系的構建
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摘 要：伴隨新課改在教育領域的大力推進，學生學習的主動性與創新性不斷加強，逐步成為課堂的主體。初中化學作為學生首次接觸物質世界的自然學科，實驗性極強，對于學生的實踐能力要求較高，因此，教師在教學過程中應注重教學模式的創新，激發學生學習的主動性，進一步優化師生關系，努力提高學習效率。本文從初中化學課程設置、初中生的身心特點出發，重點探討教學過程中師生關系的構建，以期促進教學質量的提高。
關鍵詞：初中化學;師生關系;構建
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2019）02B-0081-02
處于青春期的中學生，身體和心理都會發生較大的變化，對于很多事情有獨特的看法，人生觀、價值觀、世界觀已初步形成，但由于心智不夠成熟，會出現諸如厭學、叛逆、迷茫等心理問題。因此，在這一階段特別需要教師“傳道、受業、解惑”，民主和諧的師生關系，平等相處、交流互助，有利于學生健康成長、用心學習。而初中化學作為學生初步了解物質世界、接觸化學知識的基本課程，與自然科學聯系密切，課程中設有大量的實驗教學，因此，教師在教學過程中應該注重將教學內容和學生學習心態聯系起來，注重培養學生主動參與課堂實驗、大膽嘗試、勇于創新的精神，這樣才能讓學生更好地學習知識，激發潛能。
一、在初中化學教學中師生關系的重要性
我們生活在現在這樣一個思想解放、個性解放的新世紀。構建社會主義和諧社會是時代的要求，也是全社會已經形成的共識。學生要學習，要在學習中發展，離不開和諧的社會，離不開和諧的校園，更離不開和諧的課堂與融洽的師生關系。
?。ㄒ唬┝己玫膸熒P系的構建，有利于學生的學習
社會心理學告訴我們，任何人都有民主平等和愛與被愛的需求。盡管學習是很辛苦的事，必須付出很多的身心勞作，耗費大量的時間精力，而且有時會乏味無趣，但在民主和諧、平等融洽的氛圍下，師生互敬互愛，同學和睦相處，學生也會全力以赴、投入學習。初中化學作為學生首次接觸物質世界并了解其質變過程的學科，需要教師的耐心引導與悉心教授。而良好的師生關系不僅使學生在學習時對教學內容產生極大的興趣，進而掌握知識，不斷提高學習成績，也能使教師在教學過程中更加了解學生、尊重學生，拉近與學生的距離，進一步提升教學水平。在師生關系的良性互動中，教師和學生能夠共同成長進步。
?。ǘ┖椭C的師生關系的建立，有利于學生健全人格和良好品質的形成
中國學生核心素養的提出，更加鮮明地確立了立德樹人的核心思想，“萬般皆下品，唯有讀書高”，就是要求學生能在學習文化知識的同時，使身心得到健康發展，形成良好品格。新課程改革大力倡導“自主、合作、探究”的學習方式，其目的之一也是改變過去“老師在臺上，學生在臺下”“老師講，學生聽”的師生關系。但現實是：一方面我們積極倡導，老師們卻沒能“伏下身子”做服務;另一方面學生縮手縮腳，觀望遲疑，甚至固守“本分”。根本原因，很大程度在于我們沒有徹底地從“師道尊嚴”中解脫出來。有一份調查報告這樣說明目前初中學生的心理狀況：當學生心理上存在一些困惑時，只有2%左右的人愿意告訴老師，而學生們更不愿意與家長交流。學生無法得到精神上的放松和情感的溝通，就容易形成對家長、老師、同學的“逆反心理”，其行為就會在某些時候與老師和家長的教導背道而馳。
在新課程背景下，老師與學生的關系應該是能在心理上互相包容，互相接納，形成師生互敬互愛的真摯情感。師與生、生與生之間無論課上課下，都應該是人格上平等、活動中民主、相處時和諧。學生在良好的人際關系中，享受著師愛的溫暖和師生友誼的快樂，使他們充分體驗人世間的真誠、美好、尊重、敬愛、誠實，逐步完成自由個性和健全人格的確立，感受心靈成長的愉悅。
二、初中化學教學中師生關系的多元化構建
?。ㄒ唬┴S富課堂教學方式，激發學生學習知識的主動性
新課程改革已經明確指出：教師在教學過程中應徹底摒棄傳統的“填鴨式”教學模式，以課堂組織者和引導者的身份參與教學，不斷激發學生學習的主動性，輔導學生完成知識的學習。因此，在初中化學課堂中，教師應把學生作為教與學的重點，擺正教的位置，從各個方面了解學生的學習能力及心理特點，并根據具體情況制定適合學生學習的教學目標，讓每個學生都能“就近發展”“最大發展”。并依據目標制定教學方案，因材施教。教師要積極組織學生開展豐富多彩的課堂教學活動，通過積極的合作、討論、交流、匯報、評價，努力營造自由平等、互幫互助的學習氛圍，不斷提高學生學習的主動性。
（二）教師將教學中心由教室轉移到實驗室，努力培養學生的實踐精神
現階段，初中化學的教學主要集中在課堂上，教師為了能夠節約教具以及留出更多的時間進行習題訓練，在進行化學實驗時總是草草了事，通常學生還沒有完全了解實驗內容，教師就已經停止了實驗指導，非常不利于學生學習知識，也挫傷了學生參與課堂實驗的積極性，更不利于培養學生學習的主動性和實踐精神，因此，初中化學教師在教學時應將課堂重心轉移到實驗室，通過反復指導學生進行化學實驗，促使學生充分掌握學習內容。例如，在《二氧化碳的合成》教學中，教師帶領學生在實驗室進行實驗，引導學生充分了解該氣體產生的過程，此種教學方式不僅大大提高了學生學習的積極性，加深了學生對于學習內容的理解，在多次實驗環節中，也增加了學生與教師的互動了解，有利于改變原本較為生疏的師生關系。
?。ㄈ┓e極引導學生參與實驗，培養學生的實踐精神
初中化學教學內容并不深奧，主要是讓學生了解最基礎的化學知識，如物質構成的微觀粒子（分子、原子、離子），認識生活中最常見的重要物質如水、空氣、金屬等，掌握最基本的化學實驗操作，如氧氣和二氧化碳氣體的制取等，很多內容是以實驗為基礎的，必須通過實驗培養學生的實踐精神。所以，在進行課程設置時，教師應當通過多種形式，不斷豐富課堂教學內容，為學生提供一個良好的實驗氛圍，不斷鼓勵學生積極參與到化學實驗中，耐心糾正學生在實驗時出現的錯誤，通過課堂實驗的真實展示，讓學生明白物質變化的本質，努力培養中學生熱愛科學、投身實踐的態度。 ?。ㄋ模┣捎矛F代化教學方式提高學生學習效率，進一步優化師生關系
伴隨著科學技術的不斷進步，教師在進行初中化學教學時應該及時運用現代化的教學工具，為學生學習提供更多便利，從而提高其學習化學的興趣。伴隨網絡技術的廣泛應用，教師可以將學習知識發布到互聯網上，方便學生隨時查閱。當教學中遇到一些不方便在實驗室進行的特殊實驗時，教師可以通過互聯網搜集實驗教材，利用多媒體教學，將實驗視頻呈現在學生面前，這樣可以加深學生對知識的理解。此外，教師在利用網絡等現代化工具教學時，也可以和學生進行思想交流，了解學生在學習時的心理狀態，及時糾正學生的心理偏差。通過此種方式，也可進一步優化師生關系。
初中化學教學作為學生初步了解自然世界物質變化的基礎，對于培養學生的探索精神、樹立正確的世界觀有著重要的指導作用，而師生關系的良性互動對于學生學習化學、了解物質世界的變化有著巨大的推動作用，因此，初中化學教師應進一步強化師生關系在教學中的作用，積極引導學生學習化學知識，努力培養學生的科學精神。
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