大學生人際交往能力與家庭教養方式的關系研究究
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[摘 要] 目的：探討大學生人際交往與家庭教養方式之間的關系。方法：對300名大學生采用問卷調查法。結果：①是否是獨生子女在父親教養方式的某些維度上存在顯著差異（t = -2.624，-54.025和-2.701，P <0.01），而在母親教養方式上差異不顯著;②家庭教養方式與人際交往之間有顯著關系（P <0.05）。結論：家庭教養方式與大學生人際交往能力之間關系顯著。
[關鍵詞] 人際交往能力;家庭教養方式;大學生;獨生子女
[中圖分類號]B849[文獻標志碼]A
一、 引言
現代個人的發展是由家庭、同伴、學校、社會等共同來影響和帶動的，其中家庭是最為重要的因素，它是個體成長的第一環境，也是首要環境。俗話說的好，父母是孩子的第一任老師，這句話并不是空穴來風。研究表明父母通過對孩子的教養方式的不同，影響著孩子的社會性發展[1]12 。
家庭教養方式是指父母在撫養和教育子女的過程中表現出來的一種相對穩定的心理和行為特征[2]22 。對青少年的影響一直以來都是心理學與教育學的重要課題，國內外學者也越來越關注青少年的心理健康問題。并且，多項研究都表明父母家庭教養方式與大學生人際交往能力存在顯著相關[3]97[4]39[5]358 。
大學生雖然都已成年，有了自己的思想，但是大學生仍然與家庭有著密切的聯系。家庭教養對大學生的影響還是比較大的，這種影響是根深蒂固的。人際交往是大學生了解外界的一種必備技能。獨自在外求學，父母不在身邊，什么都要靠自己。大學生面對著學習、找工作、與他人相處等壓力，在此人際交往能力的重要性就凸顯出來了。找人傾訴是排解壓力、釋放自己的一種有效方法，在這里人際交往就是建立良好的交流關系。
本研究就是為了探究影響大學生人際交往的因素，進而找到提高人際交往能力的方法、途徑，改善青少年的心理健康問題，使他們朝著積極健康的方向發展。
二、研究方法
（一） 被試
該研究采用隨機取樣的方法，對隨機選取的信陽師范學院的大學生被試發放了300份問卷，收回286份，其中有效問卷274份，回收率和有效率均高于95%。
（二） 研究工具
本研究采用了鄭日昌編制的《大學生人際關系綜合診斷量表》[6]339 。用來測量人際關系行為的困擾度。還采用了由岳東梅等人修訂了中文版的父母教養方式評價量表（Egma Minnen av Bardndosnauppforstran，即EMBU）[7] 161 。該量表被分為四個等級，用來評價父母的教養態度和行為。
?。ㄈ?研究過程
對所選被試，采用問卷調查法進行調查、搜集數據。要求被試獨立認真、根據真實情況作答。對所得有效數據使用SPSS進行統計分析。
三、研究結果
?。ㄒ唬?大學生人際交往能力在獨生子女、居住地及性別上的差異性比較
本研究對大學生人際交往在一些變量上是否存在顯著差異進行了初步探究，具體結果如下所述：
?。ǘ└改附甜B方式在性別及獨生子女上的差異性比較
從表4顯示的數據知，性別因素在父親、母親教養方式中除偏愛被試這一維度不顯著，其他維度上差異都比較顯著。由此看來，性別還是一個比較重要的變量。
現實生活中，父母對待男孩女孩確實有差別。表中也顯示了，在理解等正性方式方面女生得分高，嚴厲等負性方式方面男生得分較高。
?。ㄈ?大學生的人際交往能力與父母教養方式的關系
通過觀察表6中的數據可知，父親的家庭教養方式與大學生的人際交往能力存在顯著相關。母親教養方式的情感溫暖理解維度與大學生人際交往的四個維度均呈現顯著負相關。母親教養方式其余的四個維度與大學生人際交往的各維度（除人際方面）存在顯著正相關。可以看出，母親教養方式與大學生人際交往關系密切。
父親教養方式中的六個維度與大學生人際交往待人接物這一方面的能力都存在顯著關系。父親教養方式的懲罰嚴厲、過分干涉、過度保護和拒絕否認四個維度與大學生人際交往的異性交往方面存在著顯著正相關，情感溫暖理解與異性交往則呈顯著負相關。而偏愛被試與異性交往方面，從數據結果看則不存在顯著的相關。
四、討論
?。ㄒ唬┐髮W生人際交往能力在性別、居住地及獨生子女上的差異分析
性別不同時，大學生人際交往能力在交談與待人接物方面存在顯著性差異，且男生得分高于女生，這可能是男生步入大學后思想越來越成熟、褪去稚氣，越來越具有紳士風度的原因。在交際方面，雖然男女生差異并不顯著，但是女生得分明顯高于男生，可能是因為抽樣的學校里女生比較多，所以該校女生都比較善言談。
無論居住地是城市還是農村，大學生人際交往的能力基本是一樣的。人際交往的四個維度中只有交際方面在居住地上顯示顯著性差異。產生這一差異的最主要原因可能是城市要比農村發展好、發展快。生活在城市的小孩能夠接觸到更多的社交機會，見識的也就更多，所以他們的交際面就更為廣闊。
是否是獨生子女在大學生人際交往能力各維度上的差異并不顯著，這一結果是實際情況所表明的。而且與唐林麗的結果一致[8]698 。之所以差異不顯著，應該是由于現代社會的開放性、信息的多渠道發展以及互聯網的高速發展有關。最有可能是非獨生子女有玩伴，不孤獨。而獨生子女則有強烈的交流欲望，這種欲望促使其與他人交流，從而平衡了獨生子女與非獨生子女先天條件中的不平等關系。
?。ǘ?父母教養方式各維度在獨生子女及性別上的差異分析
獨生子女與非獨生子女在父親教養方式的三個維度上差異顯著。偏愛被試這一維度大家比較容易理解，因為獨生子女家里就他（她）自己，也就無所謂偏愛這一說。在懲罰嚴厲和拒絕否認維度上存在的顯著差異可以理解為，獨生子女的父親更為嬌縱自己的孩子，非獨生子女的父親要管束的不止一個孩子，所以為了樹立威嚴必須嚴加管教他們。 母親教養方式在是否獨生問題上顯示的結果和父親顯示的結果是有所不同的。從所得數據看出，在偏愛被試這一維度上二者存在顯著差異。而這一差異也不能成為差異，主要原因是獨生子女不存在所謂偏愛這一說，家里就這一個孩子，不存在可比性。在其他維度上，二者差異并不顯著。獨生子女與非獨生子女在母親家庭教養方式上存在的差異并不顯著。這與薛敏[9]358 等的研究不符。
男、女在家庭教養方式中有明顯差異。從數據上來看，其中，女生在情感溫暖理解、偏愛被試這兩個維度上得分高于男生;而在懲罰嚴厲等四個維度上得分低于男生。上述情況在父、母家庭教養方式下顯示的結果均一致。
（三） 關于大學生人際交往能力與家庭教養方式的相關分析
父母家庭教養方式在情感溫暖理解維度上與大學生人際交往各維度呈顯著負相關，其他維度與大學生人際交往能力各維度（不包括交際方面）則呈顯著正相關。
由此可以得出，父母的家庭教養方式選擇哪一種類型，對學生的人際交往發展有顯著影響。多項研究均表明，開明、包容的父母對學生今后的發展更為有利;而強勢、專橫的父母則會使學生產生不良的心理，導致人際關系或大或小的障礙。這樣的結果，其原因可能是：能夠充分得到父母尊重的孩子，會有更多的自由交往的機會，從而不斷增強了自信心、提高了交際能力。反過來，在父母比較強勢，過度束縛的家教下，孩子可能會產生自卑與膽怯的心理。從而不愿與人交流，產生人際關系困擾現象[3]97 。這也是我們進行這項研究的目的，找到引發大學生人際關系困擾的原因，提出相應對策，改善現狀。
五、結論
人際交往能力是人生存的重要也是必備技能。如果交往水平處于中等及以上，則說明人際交往能力還是可以的，不會對人際關系產生負面影響。根據研究顯示，生活在開明的教養方式下的學生，人際交往能力比較強。相反，過度嚴厲、過度干涉等教養方式下的學生，人際交往能力較差，信任感、責任心都比較弱，長期在這種環境下成長的孩子會更加膽小怕事，不利于他們的健康成長。
父母對孩子的影響體現在很多方面，本研究只體現了其中一點，家庭教養這一因素對孩子的成長及未來發展的影響顯而易見。父母應該用什么方法來使孩子能夠學會處理矛盾與沖突，提高他們的人際交往能力將是下一步要探究的課題。另外，根據實際情況可以發現，大學生的人際交往情況和他們自身的性格特點是有聯系的。那么父母的教養方式很可能是通過影響孩子的性格來進而影響他們的人際交往能力的。所以，個性可以作為一個中介變量，來探討家庭教養方式與大學生人際交往的更進一步的關系。
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[責任編輯]王立國
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