寬松教養方式對幼兒攻擊性行為的影響及其對策

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　　 摘  要：本文結合典型教育案例，分析了家庭的寬松教養方式對幼兒攻擊性行為的影響。并提出了家園合作糾正幼兒的攻擊性行為的策略。
　　 關鍵詞：幼兒  家庭教育  攻擊性行為  教養方式
　　 中圖分類號：G612         文獻標識碼：C            文章編號：1672-1578（2019）06-0216-01
　　 新一代父母他們接受了“民主自由”的思想，對于孩子的教育容易走向極端——放任型。過度的自由、泛濫的夸贊，使幼兒越來越自我中心，在不合理的要求中越來越無法無天?！翱此啤裰鳌慕逃h境卻是讓孩子陷入欲望滋生的‘黑洞’，使得孩子反而失去了民主帶來的快樂，形成以自我為中心的習慣，不能在社會生活中換位思考，從而影響孩子正常的社會交往能力的發展?！?
　　1   典型案例描述
　　 案例1：開學第一天，別的小朋友都在因為父母的離開而哭鬧， 而小小不僅不哭不鬧，反而表現得特別的興奮，跑來跑去根本停不下來。第二天，我帶領小朋友參觀幼兒園，以便安撫孩子的情緒，從而使他們能盡快適應幼兒園的生活?！靶∨笥褌?，我們開火車啦！”我剛說完，小小就“咻”地一下跑過來要當火車頭。剛走一圈排在小小后面的女孩就大哭了。這時小小回頭打了她一巴掌。動作特別的快，都來不及阻止！教師批評道：“小小，你怎么能隨便打其他小朋呢！” 并要她道歉，而她卻不理，一副若無其事的樣子。
　　 案例2：開學才短短一個星期，幾乎每天都有告狀的：“小小打我”“小小推我”。教師每天都要安撫因為她而委屈哭泣的小朋友，而對于小小，教師也只是要求她向被她欺負的小朋友道歉，沒有進一步追究她打人的原因。一天正準備上課，坐在小小旁邊的天天突然就說：“老師，我不要和小小坐?！苯處熍u天天：“大家都是好朋友，為什么不和小小坐呢？”天天很委屈得說：“老師，小小總是打我推我，我不想和她坐。”同時旁邊的另一個小朋友也說不要和小小坐了。這時我意識到問題的嚴重性，決定要和小小的家長溝通一下小小的問題。
　　 家庭簡介：小小父母學歷較高，對教育有自己的見解，家庭氛圍一直是寬松自由的。而他們平時工作繁忙，小小和奶奶在一起的時間就特別多，所謂“隔代親”，奶奶對小小溺愛有加，對其行為也沒有很好地約束。經常亂發脾氣，動手打人。開學前奶奶回老家了，由外婆來帶，在外婆帶的這段時間里，外婆發現她喜歡打人，有時還打外婆，外婆告訴她媽媽，她媽媽了解到自己的孩子格外調皮，而他們對孩子缺乏較為正確的教育方法，還上網去查資料，不知該用什么辦法教育自己的孩子。
　　 為了避免傷害事故再次發生，教師及時與其家溝通，通過和外婆、媽媽的溝通，她們認識到小小在幼兒園經常無緣無故對其他小朋友產生攻擊行為，對于老師的制止，有時一點反應也沒有。小小外婆很重視這個問題，每天都了解小小在園的表現，希望老師嚴格教育。
　　2   家園合作糾正幼兒的攻擊性行為
　　 在糾正小小攻擊行為初期，教師一直將小小控制在視線范圍類，一旦其出現有攻擊行為的傾向，立即制止。同時還告誡其他小朋友離她遠點。結果適得其反，其行為非但沒有得到糾正，反而變得不愛說話，常常一整天都不開心。
　　2.1 正視幼兒的攻擊性行為
　　 攻擊行為常常伴隨著激烈的身體接觸，極有可能對攻擊行為事件的雙方造成不可估量的身體和心理傷害。因此，在幼兒園教育情境中，攻擊行為是不被允許并且被教師極力制止的行為。但是，這并不是意味著幼兒的攻擊行為沒有任何價值。小小通過這次攻擊行為的糾正引導之后，她的同伴關系處理能力一定突飛猛進。教師每天同小小聊天，耐心傾聽她的心聲，試著走進她，理解她。掌握其心理特點，同時寬容她，尊重她的個性，允許她暫時犯一些錯誤。
　　2.2 關注幼兒的優點和長處
　　 教師要提高自己的移情能力，學會欣賞、理解、寬容有問題的幼兒。比如小小能夠很快適應幼兒園新生活，并不像別的小朋友那樣哭鬧，并且性格外向，能夠積極回應教師，可以帶動其他幼兒，營造良好的班級氛圍。當推人現象再一次發生時，我沒有指責她，而是和她一起給小朋友道歉，并在小小表現好的情況下及時地在小朋友面前表揚她。
　　2.3 分析幼兒攻擊的內在原因
　　 首先，小小自我控制能力差，情緒波動大。針對小小自控能力不足的現象，運用“延遲滿足”的教育理念，對小小進行相關訓練，逐漸培養小小的自我控制能力。同時，加強情緒訓練，在教育活動中有所滲透。比如做一些耐力游戲，對堅持力有所進步的小朋友給予積極的表揚。
　　 其次，家庭環境使得小小自我中心嚴重，占有欲強烈。因此，在活動過程中盡可能多講一些如何分享，用一些小朋友喜歡的小動物去創編一些不能打人的小故事，讓他們在故事中找到自己與之相似的地方，讓孩子知道，什么樣的行為是不受人歡迎的。抓住時機，傳授交往的技巧，在此基礎上發現進步并及時表揚。
　　 最后，家庭主要陪伴人更換，生活環境發生變化。幼兒的世界比較簡單純粹，容易與和自己親近的人產生依戀，而一旦依戀產生，幼兒就會出現分離焦慮。一直照顧自己的人由奶奶變成了外婆，一下子不能適應，為了獲得更多的愛，會出現通過攻擊行為來博得成人的關注。
　　2.4 家園合作共同解決問題
　　 每天都及時把小小的園內表現告訴家長，有積極的轉變時家長要給予表揚，出現攻擊行為時家長也要及時給予批評，給予一定的負強化，讓她知道這樣是不對的，相對的一些懲罰可以讓她知道對與錯。家長也向教師反映小小在家里的表現，“統一作戰路線”。教師的話和小朋友的掌聲使她更加明確了怎樣做大家才喜歡。正面教育的方法使小小愉悅的接納了老師的意見，不知不覺明白了道理，有意識的減少了攻擊性行為，小朋友喜歡她，小小還是那么可愛那么喜歡笑，從來都不哭。
　　 突然某一天，讓小朋友開火車，小小竟然主動和天天說：“你在我前面吧，我們是好朋友，我不再推你不再打你了?！碧焯炻犃撕荛_心，兩個人抱在在一起轉圈?？吹接行∨笥训沽?，很熱心的跑過去安慰他，還模仿老師的樣子，輕輕地撫摸小朋友跌疼的地方?；秀遍g，一個自由自在的小天使終于降臨人間。
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