基于情緒教育談幼兒攻擊性行為的影響及矯正策略
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摘 要：幼兒攻擊性行為不僅可能傷害他人還會影響孩子的社會關系，導致孩子出現諸多心理問題。本文通過分析幼兒攻擊性行為產生的原因，并從幼兒園和家庭兩個方面提出有針對性的矯正策略，從而確保孩子在健康、和諧的環境中茁壯成長。
關鍵詞：情緒教育 幼兒攻擊性行為 矯正策略
【中圖分類號】G 610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0034-02
攻擊性行為是心理學研究的重要內容，然而一直以來，人們對于攻擊性行為的研究主要集中在中小學階段，而對學齡前幼兒的攻擊性行為研究甚少。幼兒攻擊性行為是幼兒成長過程中出現的一種不良傾向，它是一種問題行為，應盡早發現并給予積極矯正，否則會造成幼兒本身的溝通障礙，影響幼兒的健康成長。
1.基本概念
（1）情緒教育
所謂情緒教育就是指個人感知他人情緒、控制和表達自身情緒的能力，它是一種自我表現和約束的能力表現。最近幾年情緒教育觀念逐漸興起并得到大家認可，情緒教育的重要性是大家公認的。它主張我們教育不僅僅停留在理性知識的講授，更應該注重培養對他人情緒的接受能力以及能正確表達個人情緒情感的能力。學前教育階段的情緒教育是一種顯性教育，主要是幼兒通過參加老師組織開展的各種活動或者游戲來實現。
?。?）幼兒攻擊性行為
幼兒攻擊性行為是一個很復雜的心理和行為變化過程，最顯著的特點就是存在明顯的有意傷害性。幼兒攻擊性行為是指幼兒在自身需求得不到滿足或者自身“利益”受到威脅時，幼兒在行為、語言等方面出現的有意侵犯行為舉止。主要表現為肢體行為上的推人、打人、挖臉和語言上的罵人等蠻橫不講理的行為。比如當他喜歡的玩具被別人拿走或者他看見別人有他喜歡的玩具時，他就會馬上行動，采取搶、打、鬧的方式來努力爭取自己的玩具，他的目的就一個：拿到自己喜歡的玩具。幼兒攻擊性行為具有頻繁性，幼兒階段是心理、生理發育的初始期，很容易出現情緒失控、任性沖動等行為；同時幼兒攻擊性行為在具有明顯的性別差異，一般而言，女孩比男孩發生攻擊性行為的可能性??；另外，幼兒攻擊性行為在肢體動作方面高于語言攻擊。
2.幼兒攻擊性行為的危害
幼兒攻擊性行為在對他人造成傷害的同時，對幼兒自身成長也是非常不利的。幼兒攻擊性行為會嚴重影響幼兒對社會的認知和認可，在幼兒內心產生挫敗感。有研究表明，有攻擊性性行為的幼兒一般都沒有固定長久的小伙伴。在幼兒園，由于具有攻擊性行為幼兒經?！捌圬摗敝車耐?，導致受“欺負”小朋友對其產生恐懼心理，不愿意與其玩耍，更有甚者都害怕到幼兒園，對上幼兒園產生畏懼心理。同時，在正常的教學過程中，由于幼兒攻擊性行為的干擾，老師需要花時間去干擾、教育引導這種攻擊性行為，使得正常的教學秩序受到影響，這也是大多數老師十分頭疼的事情。
同時，有研究表明，在青少年犯罪人群中，有70%的犯罪青少年在幼年或者兒童時期就存在攻擊性行為，老話說“三歲看大七歲看老”，不要覺得孩子還小，不懂事聽不懂話，其實不然，這一階段正是孩子認知社會、接收社會的開始，我們不能在起跑線上就犯規。所以如果在幼兒階段我們對攻擊性行為不及時發現或者不及時干預矯治，那么這種孩子走向犯罪的可能性就會大大加大。
3.幼兒攻擊性行為產生的原因
幼兒階段所處的社會從大的說就是當前的社會大環境，從小的說主要集中在家庭和幼兒園。下面從社會大環境、家庭和
幼兒園等三個方面來分析幼兒攻擊性行為產生的原因。
?。?）社會大環境方面
隨著生活水平的日益提高，孩子們的成長環境也越來越優越，但和我們小時候相比，現在的孩子大多數時間都“蝸居”在自己家里，和鄰居小朋友交往甚少，小朋友更多的時間主要是自己玩玩具或者看電視、玩手機。在當今這個信息化時代，各種電子產品和影視作品離我們真的很近，兒童的交往已經從以前的孩子群轉變成微信群、QQ群了，電視已經成為孩子在家庭生活中重要的組成部分，也是孩子最好玩的“玩具”。殊不知，當今孩子們比較喜歡看的動畫片已經對孩子的思想產生了嚴重的侵蝕和影響，諸如《奧特曼打怪獸》、《喜洋洋與灰太狼》，這些動畫片宣揚的就是暴力性的“維護正義”，在日常生活中，孩子們對哪些可能對自己產生威脅的人也希望自己的“一舉一動”來維護所謂的“正義”，于是對周圍的人動手動腳，就出現了攻擊行為。
情緒教育的影響有建設性和破壞性兩個方面，由于幼兒的認知缺乏全面性，像《奧特曼打怪獸》、《喜洋洋與灰太狼》這樣的教育引導，致使幼兒形成怨恨、嫉妒、憤怒、偏見等非常不好的情緒，如果放縱這些情緒去發展的話，就會導致幼兒形成錯誤的道德觀。
?。?）家庭方面
如今大多數家庭就一個孩子，孩子在家里就是小公主、小皇帝，孩子在家里基本都是“飯來張口衣來伸手”，更有甚者，一些家長對孩子“疼愛有加”，對孩子的過激行為不加制止教育，任由孩子“為所欲為”，長此以往，孩子形成了以自我為中心、獨行霸道的不良習慣。另外，現在很多孩子大多數時間都是跟著爺爺奶奶，這種隔代關系造成爺爺奶奶對孩子既不能罵更不能打，久而久之，孩子一遇到困難或者挫折，從不在自己身上找問題，不是摔瓶子就是砸罐子。到了幼兒園，與其他小朋友在一起的時候，自然都是別人不對自己全對了，不是動嘴定是動手解決，這就導致攻擊性行為的發生。另外，很多家長對孩子未來的成才期望極高，很多時候孩子根本就沒有選擇的余地，就是家長一言堂，家長說了算，如果遇到困難或者挫折，家長對孩子不分三七二十一就是一頓的呵斥，孩子根本沒有反駁爭辯的機會，孩子長時間生活在這樣的家庭環境中，對其心理產生極大的叛逆，一有機會，自然大打出手，逆道而行之。
?。?）幼兒園方面
幼兒白天大多數時間都在幼兒園，通過調查發現，由于幼兒園所提供的空間和物品都相對不足，孩子們為了自己的喜好和空間滿足感，有時間就情不自禁的采取攻擊性行為來爭搶空間和物品。另外，很多幼兒園里教師的素質參差不齊，有些教師對幼兒缺乏必要的耐心，針對出現的問題沒有及時采取科學的方法來教育引導，只會一味的責罵批評，還有部分教師對平時表現優秀的孩子非常喜歡，對其教育有加，能經常表揚并樹立榜樣，但對哪些所謂的“后進生”、“搗蛋生”就不管不問，甚至很少關心、關注，更沒有及時有效的鼓勵，長此以往，致使這些幼兒對老師缺乏信任，不愿意參與幼兒園任何活動，對周圍的小朋友，尤其是變現優秀的下朋友更是嫉妒，于是常常發生攻擊性傾向的行為。當然，這里面還有部分小朋友，通過故意的攻擊性行為其目的就是為了引起幼兒園老師的注意。 4.幼兒攻擊性行為的矯正策略
?。?）樹立正確的教育觀
針對孩子出現攻擊性行為的時候，我們更應該采取溫和、平等的教育方式，用正面引導的方式，給孩子講清楚為什么這樣做是錯誤的，正確的做法是什么，切不可在孩子出現攻擊性行為之后就對孩子粗暴施行、大聲呵斥，這樣只能讓孩子更加恐懼甚至叛逆。
?。?）提高幼兒的是非觀
幼兒階段，孩子的認知能力較差，作為幼兒園老師，我們應該通過創設一些情境，讓孩子們知道通過打人、推人或者搶奪等行為來解決問題是不對的，同時讓孩子通過參與活動，引導孩子學會采取正確的言行來解決問題化解矛盾，培養孩子正確的是否觀。當然，作為家長，更要在孩子面前樹立正確的榜樣形象，多讓孩子參與到集體活動中，如果孩子們發生矛盾，一定不能偏袒自己的孩子，放手讓孩子自己去解決問題，如果孩子有錯誤，一定要引導孩子主動道歉承認錯誤，
讓孩子學著自己去解決問題，明白什么行為才能有好朋友，什么行為會讓自己沒有好朋友，讓孩子真正體會正確行為給自己帶來的快樂感。
?。?）提供良好的成長環境
幼兒園班級學生較多，孩子們提供的活動空間有限，所以我們在教室布置、物品擺放的時候，要盡可能考慮到孩子取放方便，不容易出現擁擠的情況，盡可能給孩子們提供足夠的活動空間和活動資源。在組織開展教學活動或者游戲的時候，可以采取分組同時進行的方式，讓每個孩子都能得到必要的教學材料，滿足孩子們的需求。另外，我們應盡可能提高自身的崗位素養，提高自身的綜合素質和教學水平，熱愛幼教這份職業，像愛護自己的孩子一樣愛護班級的所有孩子，給孩子足夠的愛。
對家庭的要求是，我們應盡量避免在孩子面前出現一些暴力性的行為和言行，積極為孩子營造良好、舒心的成長環境。同時，應避免給孩子觀看有暴力行為的視頻、電視劇或者動畫片，更不能讓孩子接觸有暴力行為的電子游戲。在日常生活中，我們可以給提供一些有趣的事情，比如和孩子一起跑步、打球或者下棋；可以培養孩子某一方面的興趣愛好，比如繪畫、彈琴；可以多陪孩子參加戶外活動，培養孩子的視野情操，逐漸轉移攻擊性行為的注意力。
?。?）積極做好家校協同教育
家庭和幼兒園是幼兒教育兩個非常重要的教育主體，作為孩子父母，一定要經常與幼兒園教師溝通，了解孩子在幼兒園的具體表現，對于孩子出現的問題一定要及時予以教育引導。作為幼兒園教師，一定要及時的將孩子在班里的表現真實地反饋給家長，并且對家庭教育提供必要的指導和建議。在教育觀方面，家庭和幼兒園一定要一致并形成合力，否則，針對孩子的教育就會大打折扣，甚至造成孩子認識上的混淆或者錯誤的行為。
5.結論
幼兒階段是個體情緒發展的起始階段，也是幼兒這一生極其關鍵的階段。對于幼兒攻擊性行為，我們都應該有一個正確的認識，明確攻擊性行為產生的原因，家校協同及時發現并采取正確的策略予以矯正，同時要教會孩子預防和調節自身情緒，讓孩子感知真愛、學會真愛，在真愛的環境中健康快樂的成長。
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