探討蘇教版小學語文閱讀教學方法
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摘 要：小學生的讀寫基本能力還比較差，尤其是在語言表達和作文寫作中不能靈活、恰當地使用句子，所以不能很好的保證語言表達的豐富性和有序性。在小學語文閱讀的教學中，教師們應該加強學生句子的訓練，去引導學生能夠清晰、有邏輯地表達想要表達的，提高小學生的語言運用能力，更好的解決語言表達過于空洞、零散的問題。閱讀教學一直是語文教學的重要組成部分，一般的情況下，應該以學生為主體，建立一個豐富的語文課堂，更好的實現對小學生閱讀理解能力、理解能力的培養，不斷的提高小學生的閱讀素養，引導學生去養成一個良好的閱讀習慣。
關鍵詞：小學語文;蘇教版;閱讀教學
小學的語文教小學中，閱讀是一個非常關鍵的部分，對于一些年齡比較小的一二年級學生來說，教師一般都是通過閱讀讓學生認識更多的字，對于一些年齡比較大的三四五年級的學生來說，一般是通過閱讀文章，理解文章的內容，從文章中取得更多的語言文字?，F在的語文閱讀不僅會給小學生帶來一定的壓力，還會給教師的工作帶來一定的苦難和挑戰。促進小學生的語文水平提高，還是需要教師們的努力。
1 通過一定的方式方法，提高學生的閱讀興趣
一般除了課本中的文章以外，教師可以在平常的教學過程中，適當的給學生推薦一些課外書，可以結合課本中的內容，給學生推薦課外書，比如，蘇教版的三年級的課本中就有一篇《哪吒鬧?！返奈恼?，那么教師就可以推薦學生去看簡易版本的《封神榜》，然后可以選擇一堂課作為課外閱讀的討論，可以讓所有的學生都參與進來，讓學生們選擇自己喜歡的人物，或者可以讓學生講一小段的故事，讓學生盡量的發表自己的觀后感和看法等。通過這種方法，不僅可以增加學生的閱讀氣氛，還可以擴展學生的知識。
小學語文閱讀教學中，教師還可以使用設備去教學，使用設備為學生創造一個生動的情境，吸引小學生的注意力，激發小學生閱讀課文的欲望。多媒體教學情境的創造可以和教學的額內容聯系起來，可以給學生更多的啟示，使學生能更好的理解課文，可以充分的發揮多媒體技術輔助教學的作用[1]。
例如，在蘇教版的五年級語文課文中有一篇《林沖棒打洪教頭》，那么教師可以在進入教學之前，先放一首好漢歌，吸引學生們的注意力，將課堂的氣氛活躍起來，然后，在開始進入講課。教師也可以播放一些電視劇《水滸傳》中和課文相關的內容，讓學生對林沖的形象記憶更加的深刻，激發起學生閱讀的欲望，然后再讓學生閱讀課文，讓學生在閱讀的過程中對林沖的形象更加的深入了解。教師通過多媒體教學的情境，激發學生的閱讀興趣，也能使學生運用多媒體技術對課文中的內容有一定的圖像感知，方便學生更好的理解。
2 培養學生閱讀的感悟能力
閱讀教學中，教師應該引導學生集中注意力閱讀，使學生在精讀的過程中能夠感受到語言的美妙，去思考文章內容的含義，進一步的感受作者的思想和感受。學生在閱讀的過程中，教師可以適當的進行指導：
2.1 引導學生進一步對關鍵詞的學習
對于文章中的一些關鍵詞，教師可以讓學生自習的進行閱讀，慢慢的結合上下文去更好的理解關鍵詞。例如，蘇教版的書本中有一篇《水》的文章，有一句“你們真的餓壞了”，老師可以讓學生讀“餓”這個詞，為什么媽媽不說“渴”？向學生適當的提問，引導學生對文章進行更多的理解。
2.2 讓學生進行有感情的朗讀文章
朗讀是閱讀教學的一個重要組成部分，是可以培養學生情感態度的一個非常有效的方法。教師可以引導學生在朗讀的過程中，根據課文內容加上自己的情感，進行朗讀。通過文章可以讀出仇恨、喜悅、同情、思念等情緒，讓學生加深對文章的感受，培養學生的閱讀理解能力和感悟能力[2]。
2.3 試著讓學生去思考文章的思路
教師可以通過閱讀和寫作相結合的教法，讓學生能夠模仿課文中的經典片段，對文章中的片段進行仿寫。在仿寫的過程中，鼓勵學生更加深入的了解文章的思路和寫法，完成寫作和閱讀。
3 適當的提出問題、使學生的思維活躍
閱讀可以提高小學生的聯想能力和邏輯思維能力，也可以使小學生對文章的內容有更多的看法，教師可以使用正確的方法切進行引導。在指導學生的過程中，盡量不打擾學生的自我思考。同時，也是適當的傾聽學生的觀點，不能盲目就否定他們的觀點，盲目的否定學生的觀點，會降低學生閱讀的興趣。在素質教育為背景的情況下，教師在課堂中，要積極的培養學生的創新思維能力，尊重他們的意見和觀點，使學生能夠有更多的發揮空間。在這個基礎上，教學的過程中，教師要適當的轉變自己的思維和觀點。講授課文的時候，可以適當的進行提問，特別是在分析自然段落時候，可以讓學生提出更多的問題以及他們的觀點。當學生進行提問的時候，教師應該耐心仔細的回答他們的問題，進一步的鼓勵學生通過提問繼續思考并且表達出自己的看法[3]。
例如，蘇教版的書本中有《師恩難忘》一篇文章，文章的作者在文中提到了老師之所以難忘的原因，就是老師所講的每一節課，都會講一個故事，而作者在聽故事的過程中，就會有很多自己的感想和啟發，然后才對文學產生了濃厚的興趣。當教學這篇文章快要結束的時候，老師可以為學生留一個問題：讓每個學生詳細闡述自己對課文中印象最深的一個句子的理解，讓學生在思考的過程中，產生對文章閱讀的興趣。
在蘇教版的語文書本中，很多文章的最后，一般都會有讓學生進行背誦的內容，有的是一整片的文章背誦，有的是一段內容，還有的不需要背誦。教師也可以在需要背誦的內容上，靈活的讓學生對文章進行理解，方便學生進行背誦。比如，可以在班級里面舉辦背誦大賽，讓學生更好的理解文章的涵義，在進行背誦，也可以讓學生將文章中的內容通過話劇表演出來，進行記憶。
結束語
小學語文的閱讀教育中，教師是可以通過很多的方法，去吸引學生的閱讀興趣，讓學生能夠與更好的進行閱讀。小學生通過學習蘇教版的內容，以及教師的指導，能夠讓小學生的閱讀水平得到一定的提高，使教師的教學工作能夠更好的開展以及有趣。
參考文獻
[1] 王蘇芹. 探討蘇教版小學語文閱讀教學方法[J]. 小學時代（教育研究），2015（1）：72-72.
[2] 耿青兒. 蘇教版小學語文閱讀高效教學探微[J]. 學苑教育，2015（15）：28-29.
[3] 宋玉媛. 蘇教版小學語文閱讀教學的“四重奏”[J]. 語文天地：小教版，2015（1）：45-46.
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