小學語文寫作教學方法探討①

來源:用戶上傳      作者:

　　【摘    要】在新課程改革的影響下，教師和家長越來越重視基礎學科的教育。小學語文作為一門基礎學科，幾乎是所有學科的基礎，小學語文重在教學字、詞、句，而每一學科的教學內容都是以文字的形式而呈現出來的。這就反應了在語文教學的根基作用。
　　【關鍵詞】小學語文  寫作教學  方法探討
　　中圖分類號：G4     文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.086
　　 小學語言是其他學科的基礎，其教學質量直接影響其他學科的學習質量。根據調查，小學語文成績好的學生在其他學科的成績不會太差，因此，小學語文教師應不斷探索良好的教學方法。曾有教育行家說：“一個人的語文水平取決于其寫作水平?！边@句話不無道理，因為語言學習中的寫作能力取決于其他三個方面的能力，學生的文章能直接反映其語文水平。因此，在小學語文教學中，每位教師都必須把寫作教學的任務作為語文教學的重要責任。
　　 一、培養學生的觀察能力
　　 在小學語文教學中，很多教師容易遺漏寫作教學環節，據觀察，許多小學語文教師在教學過程中注重聽力、閱讀和口語表達，在漢語研究中，聽、說、讀、寫四個方面相互促進，相互影響，缺乏任何部分的教學將嚴重影響語言的學習過程。在學習漢語的過程中，教師可以通過文章看到學生語文方面的薄弱點，鑒于此，需將寫作教學作為首要任務，我們不僅要注重寫作的教學工作，還要采用適合學生的有效教學方法。眾所周知，語文是最貼近生活的一門學科，并且語文寫作也是反映客觀生活的一種形式，換句話說，語文寫作的素材來自于生活，寫作的內容也反映了生活，觀察能力可以直接決定寫作水平。對于小學生來說，寫作是他們在小學語文學習中的一個較為困難的部分，許多小學生都在苦于完成寫作練習，這阻礙了教師寫作教學的實施。
　　 小學生的年齡尚小，他們對世界和生活充滿好奇，如果小學語文教師善于抓住學生對生活的好奇心，他們就可以引導他們去觀察生活，只有擅長觀察生活的學生才能積累相關的寫作材料。因此，在小學語文教學中，培養學生觀察生活的能力是首要任務，只有提高學生觀察生活的能力，他們才能在生活中找到寫作的材料，由于社會的發展，現在很多學生都和生活接觸較少，教師不僅可以規劃學生在課堂中觀察生活的能力，還可以引導學生在生活中觀察。比如，在講《秋天的圖畫》這一篇課文時，教師就可以給學生布置描寫秋天景象的任務，在教授這篇課文時，教師在課上給學生呈現眾多和課文相關的圖片，并且引導學生通過圖片去觀察秋景的特點。同時，語文教師也可以鼓勵學生課后觀察他們身邊秋景的特點，培養學生的觀察能力需要將他們引入生活。當學生觀察之后，教師也應該給學生時間和機會去分享他們的觀后感，在漢語教學中，不斷引導學生觀察，將逐步培養學生的觀察能力，只有培養學生的觀察能力，才能獲得相關的寫作材料，才能保證寫作內容的豐富性。
　　 二、鼓勵學生進行閱讀
　　 語文的寫作和閱讀是不分家的兩大板塊的學習，閱讀是一個輸入信息、內容的過程，而寫作是一個輸出信息、內容的過程。也就是說，閱讀是寫作的素材鋪墊，學生經常游走在閱讀文本之間，他們的寫作技巧才能不斷提高，因為，只有在閱讀過程中學生們才能廣泛接觸文字信息，這樣才能讓他們基于文字背景之下進行寫作。閱讀是一個學生的視覺和文字直接接觸的過程，只有通過不斷地閱讀，才能培養出學生把控文本的能力。簡言之，寫作就是一個以文字的形式表露自己情感的過程，據我留意，很多小學生思想都極為豐富，但是，由于文字把控能力有限，他們無法充分表達自己的想法。通過大量的閱讀，學生的思維可以在文本之間移動，長久下去，學生對于文字的把控能力就會逐漸提高，還能用文字記錄自己的感想，鼓勵學生閱讀圖書也可以讓學生在閱讀過程中積累相關資料，寫作素材并不是只能通過觀察生活而獲取，同樣地，閱讀別人的作品也能從中獲取相關素材。
　　 但是，由于許多小學生容易遺忘，教師應該要求學生養成記讀書筆記的習慣，讓每個小學準備一個筆記本，以摘錄閱讀中積累的相關素材，在寫作中，素材作為一篇文章的主要內容，好詞好句作為文章的潤色劑，倘若一篇文章缺乏好詞好句的修飾，那這就是一篇索然無味的文章。因此，學生在做讀書筆記時，不僅要積累原文作者所用的素材，而且還需要摘抄原文中的好詞好句，只有通過不斷地摘抄、記錄，學生們才能由此學習優美的句子，不斷摘錄好的單詞和句子也可以激發學生創造好詞的潛力。通過不斷閱讀，學生也可以巧妙地研究作者的寫作方法，在漢語寫作教學過程中，鼓勵學生大量閱讀，可以為學生的寫作打下良好的基礎，教師應將鼓勵學生閱讀作為一項教學任務并在教學中實施，小學語文教師可以根據所教班級的語文基礎，制定合理的閱讀任務。例如，教師可以規定學生在兩周內完成對兒童書籍的閱讀，同時，還需要摘抄、整理書中的好詞好句和相關素材，從小培養小學生良好的閱讀習慣也可間接培養他們的寫作技巧。
　　 三、給學生布置寫作任務
　　 很多小學語文教師在作業設計這一環節并未體現寫作練習，甚至有的教師一學期給學生布置寫作練習的次數屈指可數，寫作是一個練習的過程，只有堅持練習才能提高寫作技巧。因此，當小學語文教師教授寫作部分時，他必須將寫作任務分配給學生，給學生講再多的寫作方法或讓學生閱讀再多的書籍，也不及讓學生認真進行一次寫作。只有學生在寫作過程中，他們所積累的素材才能有所運用，寫作是學生的思想和文字把控能力以及素材積累融為一體的過程。學生在寫作中能不斷意識到自己的不足，只有學生明了自己在寫作方面的不足之處，他們才能有針對性地在學習中進行彌補。為學生分配寫作任務可以讓學生開始重視寫作，平時頻繁進行寫作練習還能讓學生熟能生巧，在考試時不至于出現無所適從的現象。在此基礎上，小學語文教師可以在寫作過程中為學生分配寫作任務，比如可以采取讓學生完成教科書上相應的寫作練習，或每周完成一篇周記等形式。在寫作練習中，學生可以自行提煉寫作技巧。
　　 綜上所述，作為一名小學語文教師，為了提高小學生的寫作水平，我們不僅要注重寫作的重要性，還需要將寫作教學納入教學過程。在教學和生活中，培養學生的觀察能力和鼓勵學生閱讀可以積累寫作素材，在積累了一定的寫作素材后，學生還需要有時間和機會練習寫作，作為教師的我們就必須給學生提供這樣的鍛煉機會。通過這種方式進行寫作教學，學生的寫作技巧也能不斷提高。
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/9/view-14905080.htm