小學數學課程教學中的德育研究
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摘 要：隨著我國課程制度的不斷改革和發展，同時相關的教育水平也在不斷提高，在此基礎上德育研究變形為了當今教育方面的熱點話題。在小學數學集體的教學過程中，由于數學本身具有一定的德育功能，所以應不斷對其進行探索。在小學數學教育中添加德育研究，能夠較大程度的提升孩子們的人生觀和價值觀，同時還能夠培養他們的科學創新精神。但是，在以往的數學教學過程中，其中存在的德育元素往往會被大多數教師所忽略。因此，通過對數學中的德育進行相關的研究，希望其能夠發揮數學中的德育功能有借鑒作用。
關鍵詞：小學 數學課程 教學 德育研究
引言
《義務教育數學課程標準實驗稿》中，突出了“以人的發展為本”的教育觀念，強調從傳授知識和技能方面來引導學生學習，教會學生獨立生存的基本能力，教會他們如何做人，同時培養他們的價值觀、人生觀和世界觀，培養學生們樹立遠大的理想。因此，在小學教學中一定要滲透相關的德育教育，使學生在學習數學知識的同時還能夠學到思想品德教育和文化知識，最大程度的促進學生心理品質的健康發展。[1]
一、滲透愛國主義教育，培養學生民族自豪感
1.偉大的科學家巴甫洛夫說過：科學沒有國界，但是科學家有國界。愛國是中華民族的優秀傳統，同時也是公民應該具備的優良品質。在數學教育模式中需要注入對學生德育教育的培養。教師在具體的教學過程中，可以充分利用相關的例題來對學生們進行愛國教育。之所以如此重視愛國主義教育，因為它是小學德育教育工作的核心。我們需要將數學和愛國知識完美的融合起來，使學生們在學習數學知識的同時，還能夠充分學習到愛國主義精神。[2]
2.例如，教師在課堂上講解《圓》這一課時，皆可以利用相關的題目來滲入愛國教育。例如：“故宮里有一個柱子，它的具體半徑為0.5m，請問柱子的周長？”在具體講解過程中，教師可以對該知識進行拓展，給學生們講解中國建筑中關于圓的相關知識。當然， 在講解圓周率時時可以適當普及一下祖沖之的相關事跡。如此進行下去，學生們不僅能夠學習到數學相關的知識，同時還可以充分了解歷史上的相關事跡，極大的提高了學生們學習的積極性，同時也會充分激發他們的愛國主義情懷 。[3]
二、有機結合，自然滲透
1.結合教材內容，及時滲透
在小學教材上會特意編制一些有關道德教育的素材，教師在具體的教學過程中，要充分發掘和利用教材中所滲透的育素材，這樣能夠實現學生在學習數學知識的同時也學習到道德教育的目的。比如，在教材中會出現這樣的問題：“中國是一個多民族國家，有56個民族。她有著悠久的歷史、燦爛的文化。早在一百萬年前，我國境內已經有了原始人類生活。大約在500000年前……看到這部分知識教師可以及時對學生滲透中國地大物博，有著悠久的歷史，使學生產生強烈的愛國思想。[4]
2.結合教學過程，適時滲透
教師可以通過教學中的每一個細節進行思想品德教育。比如：在課堂上講解“重量單位”時，可以補充“中國12億人，每人節約1粒米總共可以節約12億粒米，總重量達到2970千克，請問是多少克？”這種問題在教學生學習數學知識的同時，還可以教育他們養成勤儉節約的習慣。教師在教“年、月、日”時，可以引出國家的重大紀念日，可以在一定程度上增加學生們的社會常識。在應用題教學中，教師盡量要選用和生活實際相關的題材作為例題，比如保護環境以及節約用電等事例，這樣會使學生學習數學知識的同時，也學習到其他相關的知識，使其潛移默化的受到教育。
三、集體主義教育，培養學生的集體責任感
1.在小學德育的教學過程中，還存在著一項非常重要的內容就是集體主義教育。通過培養學生們的集體主義精神，這樣就會使學生學會和他人合作，做任何事情懂得分享、溝通和交流，這樣能夠很大程度的促進他們未來的發展和進步，以至于未來他們能夠更快的適應社會的發展。數學是一門具有一定抽象性的學科，有些問題需要大家的合作才能夠更好的完成，這樣能夠較大程度的促進學生們合作的積極性，啟發學生們團結合作的思維，這一點是極其重要的。學生們以小組為單位進行合作的同時也要開展相應的競爭，這樣能夠更大程度的促進學生對集體主義的理解。
2.例如，教師在講授《認識方程》這一課時，可以利用“猜數游戲”的方式讓學生們展開分組活動。首先，教師將班級的同學進行分組，讓一組的兩個同學展開猜數游戲：首先A學生在自己心里提前想好一個具體的數字，然后讓B學生進行相關運算，比如讓這個數字乘3之后再加上9，最后讓A學生說出答案，同時其他同學也可以猜測一下A同學所想到的答案到底是什么，由此教師可以引出所要講授的方程話題。在方程相關知識講授完之后，教師可以給學生們布置一些具有一定難度的方程問題讓學生解答，從正確率和使用時間上對學生的成績進行排名，最終給名次最高的同學頒發獎勵證書。在教學中添加這些環節，可以讓學生們更加懂得集體的重要性，從而可以更加全面具體的培養學生們的集體責任感。[5]
結語
綜上所述，在小學數學教育中，滲透道德教育是很重要的，所以在課堂中加入道德教育教材，使學生在面對難題時能夠自己解決難題，所以道德教育對學生樹立良好品質具有重要意義，所有教師要把道德教育重視起來，將教學教材中有關于道德教育岑面上的教材找出，與道德教育想結合進行思想滲透，教師在進行道德教育時也要結合生活實際，不脫離生活中的實例，教師在布置作業時，要結合課外知識整合資源，使學生健康成長為素質教育下的新型人才。
參考文獻
[1]劉彥斌.小學數學教學中德育的滲透策略探究[J].學周刊，2018（22）：34-35.
[2]魏田麗.小學數學教學中德育滲透的缺失與重構策略[J].智庫時代，2017（14）：95+97.
[3]徐云鴻.小學數學教學中德育滲透方法例談[J].小學數學教育，2017（17）：3-8.
[4]陳喜花.小學數學教學滲透“立德樹人”教育[J].福建教育學院學報，2016，17（09）：47-49.
[5]武婷，郭艷春.淺談小學數學課程中道德教育資源的滲透[J].科教文匯（上旬刊），2016（06）：123-124.
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