新課程標準下小學數學教學的反思
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【摘要】新課程教學改革，對小學數學教學也提出了相應的、適當的教學改革要求，既要老師在教學手段、方法上有所創新，還要求老師在理念、認識上也有積極的改變，要用發展的眼光設計教學，面對學生，并通過教學培養學生的數學能力，拓展學生思維，確保小學生能在每堂的學習中都能有所收獲、有所提高、有所進步，使學生能真真實實提高數學學習技能和成績。小學數學課堂教學觀念要更新。教學中要注意激發學生的學習興趣。轉換教學角色改變課堂主體。
【關鍵詞】新課程 小學數學 課堂教學 現狀 反思 方法 小學觀念更新 激發興趣 轉換角色 改變 課堂主體
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0162-02
小學數學是小學生真正認識數學、學習數學的開端，也是他們走進數學世界的入門途徑，所以，在小學數學教學中，方法是否科學、合理、有效，對小學生認識數學以及以后更好、更效的學習數學都有一定的影響。作為新時代的小學數學代課老師，在平日的具體教學中，要嚴格遵循新課程改革對小學數學教學的要求，學習新課標的教學理念，努力在課堂教學中轉變思想，凸顯學生在課堂上的主體性、重要性，拓展學生思維、啟迪學生智慧，使學生的主觀能動性得到充分、有效的發揮，從而激發學生學習數學的濃厚興趣，調動他們學習的積極性、主動性。讓學生有意識地參與到課堂教學的活動過程中來，與老師同學交流、討論，進行積極、有效的互動，并自主探索知識、掌握學習的技能與方法，保證課堂教學的有效性。但是，我們知道，由于種種原因，雖然新課標的改革已經深入各個科目的教學中，小學數學教學仍然在改革中存在一些問題，教學效果不太理想。影響學生的學習質量，更影響小學數學課堂教學的發展，這是值得我們每個小學數學代課老師深入反思的問題。
那么，在當下新課標教學理念的影響和促進下，作為小學數學代課老師，如何在具體的教學中實現新課標要求的，對學生全面發展的教學要求呢？本人結合自己多年在小學數學教學工作中的實踐經驗，在此談幾點自己對小學數學教學現狀的看法、反思以及改變教學策略方法，與大家共勉，希望能為小學數學教學的發展盡一份綿薄之力。
1.新課標下小學數學課堂教學現狀
1.1學生的主體地位沒有得到凸顯。
課堂教學活動是以學生為主，學生是課堂的主人，是我們教學的主體。可是由于應試教育的影響，在小學數學課堂教學活動中，大多數老師還沒有認識到在課堂上體現學生主體性，發揮學生主觀能動性的重要性，他們依然延用傳統、單一、枯燥的教學方法，一講到底、滿堂灌輸，把學生當成學習的機器，學生只能被動地接受，養成他們不思考，不提問的被動學習狀態。這樣忽視學生主體地位的課堂教學，不但使學生潛能得不到發揮，智慧得到不啟迪，興趣得不到培養，而且還會影響學生學習的質量，影響課堂教學的效率，嚴重制約了小學數學課堂教學的發展。
1.2教學活動遠遠脫離了生活實踐。
眾所周知，數學源于生活、用于生活。為了消除學生與數學知識的距離，鍛練學生對數學知識的應用能力，老師要在教學中把理論與實踐結合起來，與學生熟悉的生活實際結合起來，拉近學生與課本知識的距離，調動他們學習的積極性，使學生的課堂教學達到學以致用的目的。比如，在課堂教學中給學生創設如超市購物、買電影票、行車路線等的生活情景，鞏固知識點，實現學以致用的教學目的。
1.3課堂教學嚴重缺乏應用的趣味性。
雖然新課改強調小學數學課堂重在激發潛能，培養學生的數學思維，了解小學生的天性，在教學中采用靈活多樣的方法，使課堂教學更有趣味性、科學性、生動性，但是老師還是在教學中過于注重知識的灌輸，忽視了用增加課堂趣味性的方法，調動、挖掘學生學習數學的潛能，使課堂教學氣氛死水一灘，缺少活力。課堂教學中學生是主體，設計有趣味性的內容，采用趣味性的教學方法，這才符合小學生學習心理和特點，所以小學數學課堂趣味性的缺乏，沒有充分調動起小學生的學習意愿，影響教學質量是必然的。
2.新課標下小學數學課堂教學的反思
2.1小學數學課堂教學觀念要更新
在新課改的教學改革步伐中，對小學數學教學已然提出了更合理、適合于新時代學生的教學目的，對教學質量也提出了更高的要求。作為小學數學老師，要想改變現在的教學現狀，真正提升小學數學課堂的教學質量，實現有效教學。首先我們要反思自己傳統、一講到底的教學觀念，思考一下填鴨式的教學對學生的發展造成的影響，更新自己原有的教學觀念，打破陳舊、單一的教學模式，從高高在上的角色中走下來，走近學生、了解學生，和學生一起營造輕松的課堂教學，才能使學生在四十分鐘的時間里學到更多的東西。作為新時代的小學數學老師，要緊隨新課程的教學理念，改變傳統教學習慣以老師為中心的模式，淡化老師的主宰作用，要從思想上認識到學生不只是學習的容器，不只需要積累知識，還需培養學生的思考能力，提高學生的實踐能力。所以，老師在教學中，除了給學生傳授知識，還要想法調動學生的主觀能動性，讓學生積極參與，促進師生互動，促進學生全面發展，努力培養學生的思維能力、學習能力。這樣才能把學生變成學習真正的主人，使學生也轉變學習的觀念，徹底提高教學效率。
2.2教學中要注意激發學生的學習興趣
小學生天性的使然，只有在興趣的驅動下，他們才會實現高效學習，也才能促進高效教學。所以，作為小學數學老師，在具體的小學數學教學中，加強對小學生數學學習興趣的激發與培養，最大程度地發揮學生學習的積極性與主動性。眾所周知，小學階段的學生年齡尚小，其自控能力比較差，很容易受到外界環境的影響和左右，給學生的學習造成或大或小的干擾。鑒于此，老師就要在教學中深入了解小學生的思維特點，抓住小學生感興趣的東西，融入課堂，創設情境，再通過正確方法積極引導，把握發展方向，促進課堂教學的有效性。比如，在講解完圓的面積之后，老師就可以讓學生對自己熟悉的或者家里的圓形物件進行面積計算；在講解完組合圖形面積的相關內容后，老師可以讓學生嘗試測量教室面積；在講完求平均數之后，老師可以要求學生對父母和自己的身高與體重進行測量，得出平均值；在講解長方形面積計算之后，也可以讓學生對課桌的桌面面積、文具盒進行計算等，這樣通過把數學知識與現實生活的情境聯系，學生的學習興趣就會得到有效的激發，使學生學習的積極性有所提升，使小學數學課堂教學的有效性全面得到提高。
2.3轉換教學角色改變課堂主體
我們知道在傳統的教學模式中，老師是課堂的主角，一切以老師為中心，在課堂傳授知識的過程中，學生只是被動接受，沒有給學生充分思考的空間，學生只是記憶、積累，到頭來學了很多知識，成績、能力依然不理想。在當下的新課程的教育教學理念下，要想改變這種教學現狀，提高學生成績和能力，老師就要從課堂教學的核心地位走出來，把學生當成學習的主體，使學生的主觀能動性得到發揮。同時，老師在教學的過程中，還要把學生的學習能力，如解題方法，解題思路等進行培養和提升。所以，作為新時代的小學數學老師，要認清自己的角色和地位，作好學生學習的組織者、引導者、合作者，有意識地與學生交流、互動，從知識到能力，全面促進學生發展。
3.結束語
總之，作為小學數學老師，我們在教學中善于發現問題，積極進行反思，對于教學觀念、方法等都要善于改變，這樣才能真正建設理想的教學模式，構建和諧的師生關系，營造理想的教學環境，使學生在每堂課的學習中得以不斷提升，也使課堂教學效率得以提升。
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