以科研團隊構建為導向的研究生培養模式研究
來源:用戶上傳
作者:
摘 要：采用調查問卷的方法對上海市松江大學城N校的在校研究生進行調查。調查結果顯示，高校研究生培養模式仍以導師負責制為主，但科研團隊培養模式下的研究生創新能力最高。因此，高校需要加強科研團隊培養模式建設，以進一步提高研究生的科研創新能力。
關鍵詞：研究生;科研團隊;培養模式;創新能力
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2019）14-0092-02
在當前科學社會發展中，團隊協作、學科交叉的趨勢日益明顯，成為當代科學發展的主要特征。我國部分高校也設立了形式多樣的學科交叉平臺，嘗試構建協作交流、交叉滲透的研究生培養模式，即科研團隊培養模式。本文為了厘清現階段高校科研團隊構建現狀，以及研究生創新能力現狀，并在此基礎上明確科研團隊培養模式對研究生創新能力的影響機制，在問卷調查的基礎上，對研究生培養模式與研究生創新能力之間的關系進行研究，提出優化現狀的對策建議。
一、研究對象與方法
筆者從2018年9月至2018年11月對上海市松江大學城N校在讀研究生進行調查。發放《科研團隊構建為導向的研究生培養模式調查問卷》，回收96份，有效問卷96份。參與問卷調查的研究生中男生占比41%，女生占比59%;一年級占比35%，二年級占比40%，三年級占比25%。接受問卷調查的研究生性別、年級分布基本合理。
二、研究結果與分析
?。ㄒ唬┭芯可囵B模式分析
關于導師指導學生的形式，81.4%的研究生表示，目前其導師指導形式是導師與學生一對多地親自指導;11.63%的研究生表示，其導師指導形式是通過其他教師和同學的科研團隊形式指導;4.65%的研究生表示，其導師指導形式是導師與學生一對一地親自指導。該項統計表明，現階段導師與研究生的比例失調，導師需要輔導過多的學生，有的研究生從入學到畢業都得不到導師的有效指導。
關于研究生的知識來源，針對問題“您的知識來源主要來自導師的傳授，同時還有同學或團隊成員的相互啟發”，大約有77%的研究生選擇了符合、比較符合或非常符合，即大多數研究生認為，其知識來源除了來自導師的傳授外，還有同學和研究團隊成員的相互啟發，這表明研究團隊培養模式有利于研究生獲得新知識。
關于科研團隊的氛圍，針對問題“科研團隊討論時，是否鼓勵大家發表不同的意見和觀點”，97.7%的研究生認為其所在科研團隊在進行討論時，會鼓勵大家發表不同的意見和觀點。關于科研團隊氛圍的調查結果顯示，科研團隊培養模式有利于培養研究生發現問題、分析問題及解決問題的能力，并在此基礎上提高研究生的創新能力。
課題組在調查問卷的基礎上，綜合分析了本校研究生培養過程中的主要模式，即團隊培養模式、導師負責模式、自主創新模式。通過分析發現，目前N校研究生培養模式還是以導師負責制為主;而在三種培養模式中團隊培養模式的學生綜合創新能力比較強。
?。ǘ┭芯可鷦撔履芰Ψ治?
關于研究生的理論分析能力，針對問題“您認為自己進行科學研究的理論素養是否已經得到很大程度的提高”，大約60%的研究生認為自己進行科學研究的理論素養已經得到很大程度的提高。
關于研究生的科研基礎，針對問題“您現在已經掌握至少一種計量分析軟件”，僅有48.8%的研究生選擇了符合或比較符合，51.2%的研究生選擇了非常不符合或比較不符合，說明現階段研究生的計量軟件分析能力有待提高。針對問題“您已閱讀過自己研究方向的大量相關文獻，文獻閱讀能力已經有很大提高”，大約67.4%的研究生選擇了符合或比較符合，說明大多數的研究生的文獻閱讀能力得到了提高。
關于研究生的科研產出，針對問題“您研究生期間參與過科研團隊的科研項目”，53.5%的研究生選擇了符合、比較符合或非常符合，即超過一半的研究生在讀研期間都參加過科研團隊的科研項目。針對問題“在導師或團隊教師的幫助下，您已能夠撰寫和發表了高水平期刊論文”，僅23.26%的研究生選擇了符合、比較符合或非常符合，即大約1/4的受調查的研究生發表過高水平論文。
關于研究生的創新實踐，針對問題“您能夠有效利用自身的科研積累參加國內外的創新創業競賽”，大約32.6%的研究生選擇了符合、比較符合或非常符合，即大約1/3的研究生能夠有效利用自身的科研積累參加國內外的創新創業競賽。
關于創新能力培養過程，針對問題“您的創新能力的培養過程”，39.53%的研究生認為其創新能力的培養主要受導師團隊的共同影響，32.56%的研究生認為其創新能力的培養主要是導師親自指導的結果，25.58%的研究生認為其創新能力的培養主要是自我研習的結果。由此可見，本校研究生的三種培養模式中，團隊培養模式最有利于研究生創新能力培養，其次是導師負責模式，最后是自主創新模式。
研究生培養模式及創新能力主要指標統計百分比見表1。
?。ㄈ┎煌囵B模式下研究生創新能力對比分析
課題組通過專家咨詢和AHP層次分析法構建了科研創新能力指標評價體系，在此基礎上對比不同培養模式下研究生的創新能力。
研究生綜合創新能力評價體系及權重見表2。
根據問題“您的創新能力的培養過程”將樣本分為三個子樣本，即自主創新模式子樣本、導師負責模式子樣本、科研團隊模式子樣本。選項“自我研習”即對應“自主創新模式”，選項“導師親自指導，師生相互交流”即對應“導師負責模式”，選項“導師團隊的共同影響”即對應“科研團隊模式”。
對于創新能力各指標下的選項“非常不符合”、“比較不符合”、“符合”、“比較符合”、“非常符合”以及“下游”、“中下游”、“中游”、“中上游”、“上游”分別給定評分1分、2分、3分、4分、5分。
自主創新模式、導師負責模式以及科研團隊模式下研究生的創新能力二級指標得分均值如表3所示。
在研究生的創新能力二級指標得分均值的基礎上，乘以各自指標權重，得到研究生科研創新能力得分。在研究生的三種培養模式中，科研團隊培養模式下研究生創新能力得分最高，為2.91分;其次是導師負責培養模式，研究生創新能力得分為2.62分;最差的是自我創新模式，得分為2.14分。
三、對策建議
通過前文分析可知，在三種培養模式中科研團隊培養模式下研究生的創新能力最高，因此，高校應進一步加強科研團隊建設，以提高研究生的科研創新能力。
一是明確團隊導師中的成員職責。而團隊導師的負責人應該根據實際情況制定針對研究生的詳細的培養規劃和操作方案，并負責培養方案的具體落實與監督。
二是加強導師隊伍建設。建立導師帶教制度，這不僅能夠讓青年導師快速進入角色，掌握研究生的培養方法，也可為科研團隊注入新的活力，提升研究生的創新能力。
三是定期舉行學術交流活動。構建“一天一交流，一周一沙龍，一月一論壇，一學期一參會，一年一辦會”的“五個一”團隊學術交流機制，為團隊成員提供相互學習、相互交流的平臺。
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/2/view-14885519.htm
