高等職業院校學生創業能力培養對策研究
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作者: 熊禮杭,翟惠根
摘 要：培養具有創新精神、創業能力的人，是高等教育的重要內容。加強大學生創業教育是時代的要求，但目前
尚處于起步和探索階段的中國高校大學生創業教育存在著諸多急需解決的問題。在對中國大學生創業教育存在問題具體分析的基礎上，嘗試著提出實施創業教育的途徑和方法。
關鍵詞：大學生；創業教育；探索；實踐
中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）34-0311-02
一、高等職業院校學生創業能力培養對策研究的意義
1.課題研究的理論意義。中國高等教育正面臨著全球化、信息化等諸多挑戰。高校學生就業難、尤其是高職院校學生就業難的問題引起了高校、社會和家庭的極大關注，提倡和鼓勵高職學生自主創業成為解決就業難問題的重要突破口。如何培養高職學生的創業能力已經成為中國高等職業教育的一個重點和難點。本課題關于高職學生創業能力及其培養對策研究，是目前創業教育理論研究的薄弱部分，目前國內對這一問題理論研究也較少。因此，對這一問題做深入研究，不僅能滿足高職學生發展的需要，而且能豐富高職院校創業教育理論，為高職院校學生創業能力培養對策的具體實施提供有效途徑，為高職院校培養學生創業能力提供理論指導，從而進一步拓寬高等教育理論研究的視野。
2.課題研究的實踐意義。本課題研究有利于加強高職院校學生創業觀教育，能更好地促進高職院校持續健康發展。高等職業教育是高等教育的重要組成部分，國家倡導高等職業教育，保證高職教育健康、有序、快速的發展，解決以就業為中心的高職發展問題。而創業能力的培養又是高等職業教育的一個組成部分，在大學生就業問題比較突出的今天，高職院校要想可持續發展，主要動力來自自身，通過學生創業能力的培養，實現主動就業、創造性地就業，提高就業率，這種生生不息、循環不斷地內在能力促進高職院?？沙掷m健康發展。本課題研究有利于加強高職院校學生創業能力的培養，有利于社會的和諧穩定。高職院校學生數量占據全國大學生總人數的半壁江山，其就業狀況如何，不僅同高職院校的持續健康發展緊密相連，也與眾多家庭息息相關，有效解決學生就業問題，也是構建和諧社會的一個重要內容。因此，加強高職院校學生創業能力的培養，使他們順利走上工作崗位，讓他們“學有所用”。不僅有利于人力資源的正常發揮作用，也有利于縮小家庭收入之間的差距，有利于中國社會穩定健康地發展，有利于和諧社會的構建。
二、高等職業院校學生創業能力培養的途徑和方法
1.轉變觀念，樹立高等職業院校學生創業教育培養的新理念。改革傳統的人才培養觀，樹立以創業為核心、培養創業人才的思想觀念。長期以來中國高等職業教育在培養人才過程中比較重視學生對知識的掌握和技能的訓練，強調人才對現實社會的適應，這種觀念影響到經濟、文化的發展，也就影響到高等職業教育自身的發展。當前經濟社會迅速發展而勞動力面臨就業與再就業的巨大壓力，高等職業院校將如何面對這種嚴峻的挑戰，關鍵是要轉變傳統的人才觀，改革舊的人才培養模式，樹立現代教育思想觀念，增強創業意識。在教學上要注重以學生學會、掌握、儲存現有知識為主的教育思想，關注學生未來生存發展，培養學生具有職業意識與向往、具有創業意識和準備，使他們能自覺迎接未來生存的挑戰、理性選擇職業模式、積極參與社會變革、主動開創事業成就進而享受成功人生。提高學生的生存能力、競爭能力和創業能力，培養學生的創業精神和創業心理品質，鼓勵學生冒險、開拓進取、大膽地開創事業。
2.轉變教育模式，從教育教學環節上落實創業教育。首先，要更新教學內容。改變一些課程陳舊、僵化、嚴重落后于當代科學文化發展的內容。在充實和加強基礎理論知識的基礎上，要拓寬專業設置，加強學科之間的聯系和相互滲透，擴大學生的知識面，為提高學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力奠定良好的基礎。要改革課程之間各自封閉的狀況，增加體現當代科學技術的新成就、新思想、新發展的內容。盡可能使學生掌握一些最新的科學文化知識，為學生創造性的學習開拓思路。要調整教學計劃，減少必修課，增加選修課，鼓勵學生發揮他們的創造才能。要開設跨學科、邊緣學科和綜合性課程，以適應目前各個學科互相交叉、互相滲透的要求，為學生建立合理的知識結構，為以后創造性的學習和創造性的工作奠定良好的基礎。其次，必須下大力氣改革教學方法，改革灌輸式，采用啟發式教學，將以教師為中心、以講授為主的教學，變為以學生為主體、以學生主動學習為主的教學，改單一接受式的教學為重視發現式教學、討論式教學。教師要重視啟發、誘導，充分調動和發揮學生的積極性和創造性。在整個教學中，教師要盡可能多地給學生提供新信息、新思想，激發學生創造性地思考問題和提出問題。要鼓勵學生勇敢大膽地提出問題和見解，提出與教師不同的甚至反對的意見。對于學生提出的具有創造性的問題，要及時鼓勵，給予引導。要重視學生的自學，盡可能減少講授時間，增加學生自學、討論、研究時間，使學生有獨立思考和發揮創造才能的機會。最后，要改革考試方法，既重視理論知識的考查，更重視實踐能力的考查，采用靈活多樣的考試方法，以利于學生獨立思考和發揮創造能力。
3.營造高等職業院校創業文化氛圍，搭建學生創業平臺。文化在教育中的作用歷來為教育家所重視。高等職業院校要培養現代社會的創業人才，在校園里營造一個濃郁的創業文化氛圍是一項很重要的任務。江澤民同志在第二次全國教育工作會議上指出：“每一個學校，都要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真理、追求真理的氛圍，為學生稟賦和潛能的充分發揮創造一種寬松的環境。”這種創新環境包括創新的學術傳統和學術風氣，創新的管理理念和管理制度，以及實施創新活動的支撐條件和硬件保障。高等職業院校要努力為大學生提供民主、寬松的學術氛圍，這種學術氛圍，應進一步喚醒師生的創業意識，充分激發教師實施創業教育的熱情，不斷激勵學生提高自身的創業基本素質，使大學校園里充滿著濃郁的創業文化氣息。一是大力宣傳創業的意義和價值。利用學校的廣播、閉路電視、校報、校刊、板報和櫥窗等宣傳工具，大力宣傳高校的校園精神和辦學宗旨，使進行創業教育、培養創業人才的思想深人人心。樹立勇于創業的榜樣，把校園精神形象化、具體化，使全校師生有學習和追趕的目標，從而增強校園精神的可信度和感召力，通過宣傳形成崇尚科學、求實創新、勇于進取、樂于創業的校園文化氛圍。二是營造良好的校園物質環境。校園整潔優美、布局合理，標志性建筑以及在長期發展過程中所積累的深厚文化底蘊都能突出學校的辦學特點，校園內張貼的各種標語口號和指示性標志如“愛迪生路”、“諾貝爾獲得者人物畫廊”等突出特色并能美化環境，以此表現學校的創新奮斗精神，朝氣蓬勃的精神風貌，從而激發廣大師生的自豪感、自信心和創業精神。三是搭建創業教育平臺。實現產、學、訓一體化。具有創新精神并不等于一定能獨立創業成功。不少大學生創業失敗，并非因為他們缺乏創業的意識與技能，而是因為在成果轉化及產品開發方面的經驗不足，應該把創業教育與科學研究、產業發展緊密結合起來。在發揮大學生的創業潛能和為大學生提供獨立演練機會方面，高校成立的高科技園區大有用武之地，應當重視并鼓勵部分大學生進園創業。這是在創業計劃大賽的基礎上進行的更高層次的創業活動。在這一過程中，學生固然應有敢想敢創和勇于承擔風險的思想準備，學校更應倡導一種鼓勵創新，允許失敗的寬松氛圍，為學生大膽創業提供良好的文化氛圍、積極的政策導向和有力的服務保障，解決學生的后顧之憂。
4.借鑒國外經驗，促進高職院校創業教育的發展。創業教育在中國是剛剛起步的新鮮事，但在國外、特別是在西方的一些發達國家，各種形式的創業教育已開展了很長一段時間，他們積累了較多的成功經驗，在許多方面有許多好的做法可以借鑒。例如美國，美國認為創業教育是解決社會失業問題的有效手段，對此十分重視，創業教育成為了美國教育發展的新趨勢，創業教育在美國的發展起著不可替代的作用。為了使這一與社會經濟發展聯系最緊密的教育形式，對中國失業和再就業現象作出敏捷而有效反映，有必要借鑒美國在創業教育方面所取得的經驗。在這一方面我們可以通過“引進來，走出去”的方式，加強與國外大學的創業教育交流，可以請外國專家來教學，也可以派遣教師和學生到國外去學習，特別是國外一些名牌大學，它們是走在變革大浪潮尖上，我們更應對它們進行跟蹤學習，促進中國高校創業教育的發展。
5.關于高職院校學生創業能力培養途徑研究。建立滲透創業教育內容的高職教育課程體系，加強創業教育師資隊伍建設，增強學生創新意識和創業精神，開展各種創新創業教育活動，以科技競賽為依托提高學生創新創業能力。注重校園文化活動對大學生創業能力培養的重要作用，培養對策包括轉變高職院校工作觀念，在校園內開展各種創業教育活動等。同時針對當前社會的發展形勢，對高職學生創業能力培養機制的構建應注意轉變教育理念，改革教育模式和教學方法，將學校的創業教育與社會教育、自我教育相結合。
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