中職服裝專業信息化教學研究
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摘 要：隨著科技的發展與時代的進步，信息技術環境已逐漸發展進入云智能和大數據時代。服裝專業作為中職學校的傳統學科，經過數年的穩定發展和不懈探索，其教學模式已完成初步向信息化教學方向發展的前期過渡。然而作為新時代的傳統學科，如何在信息技術快速發展的過程中，進一步完成專業本身信息化教學的提升與改進，實現教學改革和學科變革，將是服裝專業保持活力與市場應變力的重要決定因素。本文將從中職學校服裝專業傳統教學模式出發，討論其不足之處并與發展中的信息化教學模式進行對比，以資源共享和工藝模擬為例討論信息技術對教學活動的輔助作用、并對服裝專業信息化教學核心問題處理進行討論，以便充分認識服裝專業在當代信息技術發展過程中變革教學模式的重要性，對中職學校服裝專業信息化變革進行合理前瞻。
關鍵詞：中職學校;服裝專業;信息化教學;教學改革
服裝專業自誕生以來，始終作為中職院校的傳統學科和熱門專業，受到大量學生的認可和選擇學習。而服裝專業本身的特殊性，決定著專業本身既需要創新的設計思維，同時還需要一定的操作能力和實踐能力。從設計思路需要不斷地接軌時尚最前沿，到最新軟件的使用，服裝專業的逐漸發展無疑對教學工作者提出了更高的要求，各中職學校的師資力量也直接影響著服裝專業畢業生的就業競爭力，以及整個專業的教學質量。隨著信息技術的發展，服裝專業的設計領域逐漸出現了相應的軟件，并且在過去的發展中逐漸取代傳統的設計過程而成為當下設計應用的主流，同時，制造方面也逐漸有信息系統接管制作細節的趨勢所在。在服裝技術不斷革新的同時，網絡空間也在伴隨著信息技術的發展，有了較大的提升，優質的教學資源也在逐漸為學科的發展提供經驗交流的機會。諸如此類種種，如何利用好信息技術的發展做好學科教學的變革工作，就逐漸成為所有中職院校服裝專業未來發展的核心。
一、傳統教學環境下中職服裝專業教學問題淺析
作為中職學校的傳統學科，服裝專業在之前教學發展的過程中，由于信息流動性差，導致教學工作者積累的大量寶貴教學經驗，難以得到全面分享，整個專業內的設計思路和想法，往往是由新老教師幫扶，進而再完成教學的過程，整個過程相對封閉，缺乏全面的、便捷的交流，而這也直接導致，不同學校的服裝設計理念和教學質量，往往因校而異，缺乏對外交流的典型特點，導致設計類課程，新老師和學生的思維，均會不同程度受老教師影響，進而出現學生教師設計思維雷同的典型“近親繁殖”式問題，此種現象雖是有害，但若是缺乏理論方向地在教學工作中刻意避免此類問題，則可能會出現改革因缺乏實踐而過于激進，也同樣會造成教學質量下降的情況出現。因此，通過科學合理的方式進行教學創新，實現高效的、貼近當代發展的教學交流和分享，便是在資源共享領域實現服裝專業教學革新的關鍵所在。隨著信息技術的發展，可以看到，當下的網絡技術，已經足夠實現教學分享活動，完成教學資源交流，為教學工作者提供不同于以往的全新教學模式和教學經驗，幫助教學工作者利用資源完成能力提升和內容創新。
作為一個與時尚前沿緊密關聯的學科，服裝專業的設計語言大部分來源于網絡信息的獲取與分析，傳統教學過程中，由于早期教學過程中網絡技術的匱乏，導致在設計教學過程中，網絡信息獲取率低，教學工作與時尚領域結合不夠緊密，學生的靈感來源也較為單一，這也間接造成了上文所說師生思想雷同的原因。要更改此種局面，充分發揮學生學習的主體作用，發揮學生主觀能動性，就要求目前服裝專業的教學工作，必須與網絡技術結合更為緊密，在教學工作中滲透更多的相關信息，這也是提升教學質量的一個重要變革方面。
二、信息化教學對于中職服裝專業教學工作的輔助作用
服裝專業的信息化教學的變革口號，從最初將部分設計內容引入軟件操作便一直在發展，發展至今，利用CAD等軟件進行輔助設計已經成為服裝專業的必修課程。然而上文已經分析到，簡單的軟件變革不足以使得服裝專業完全進入信息化教學時代。而要想利用好信息技術，實現完成服裝專業從傳統教學到信息化教學的轉型，筆者根據多年教學經驗認為，結合上文所說目前信息化教學的短板，信息化教學的改革需從資源共享和工藝模擬兩個方面著手進行。在資源共享領域，伴隨著信息技術發展到云計算和大數據時代，得益于云計算輔助教學（CCAI）等新興技術為代表的網絡技術的發展，云智能帶來的云課堂等新型授課教學方式，已經逐漸在教學過程中顯露身手。云計算輔助教學，指學校和教師利用“云計算”提供的服務，構建個性化教學的信息環境，支持教師的教學和學生的學習，進而提高教學質量。云計算輔助教學模式下更碎片化的教學資源，能有效提升知識利用的效率;此種利用云計算實現優質資源的合理利用，有助于各中職學校實現優質教學資源的共享，既能幫助改善當前教學傳承方面的弊端，幫助學生更好吸收不同地區教學的靈感，提升學科創造力，又能幫助師資力量不足的學校更好地發展自身專業，彌補教學方面的不足;同時，針對教學資源足夠豐富的學校，教學資源的分享也能有助于學校進一步鞏固其教學質量和教學成果，提高人才的創新能力。
而隨著信息技術的發展，在實踐操作方面，針對實踐過程中，由于操作不當或是工作失誤等造成的原料損耗巨大的問題，工藝模擬相關軟件的開發和應用，能在理論知識學習完畢到實踐操作的空檔期，添加模擬學習和實踐模擬的過程，進一步鞏固學生對于理論知識的把握情況。與其他實踐類學科專業類似，服裝專業同樣存在著實踐操作的不確定性的因素，而通過模擬實踐、多媒體材料教學等方式，能進一步提升實踐操作之前學生的熟練程度，更大程度避免可能會出現的在實際操作過程中由客觀條件（諸如系統故障、老化等內部因素和材料差異等外部因素）引發的實踐流程偏離問題，以及解決因個別差異性因素導致的特殊問題，有效將時間更多應用在實踐強化、問題處理、創新開發等環節，提高本專業理論與實踐的結合度，提高理論知識的掌握和實踐操作的熟練度，進而提升教學質量。
三、中職學校服裝專業信息化教學發展主要問題及處理 值得一提的是，隨著服裝專業的信息化教學逐漸深入，在當下服裝專業信息化教學的過渡關鍵期，除了應繼續推動服裝專業的信息化教學改革之外，還應當努力避免轉型過程中遇到的一系列問題。伴隨著信息化教學的進一步發展，可以發現，在教學資源的共享領域，由于存在著資源上傳——資源分享——教師本地化的流程，若是在上傳資源時教學工作者缺乏質量的把握，或是忽略了資源的代表性，就不可避免會出現其他教學工作者工作量增大、本地化困難等問題，從而降低資源共享對于教學提升的貢獻。同時，在工藝模擬等領域，依然可以發現，在相關科技發展成熟之前，此種教學創新依然將在一段時間內只起到輔助作用，教學工作的重點，將依然是對學生實踐完成設計的轉化上，過于注重軟件的學習和使用而忽略實踐操作對于學科的重要性，實則屬于目前階段本末倒置的教學行為，所有教學工作者都應努力避免此種情況發生。
針對以上兩點問題，筆者認為，服裝專業信息化教學的變革，仍將是一個長期的過程。在教學資源共享領域，在網絡空間逐漸完善的建設過程中，教學工作者應當注意對教學資源的有效分類，做好理論知識、典型例題、方式方法等資源的詳細分類;同時，教學工作者應注意資源分享時“去本地化”核心部分的提煉，注重提升資源分享的通用性，規范通用標準，注重揭露資源的核心實質，從而減少其他教學工作者的資源本地化時的工作量，讓資源應用更為廣泛和順暢。
而在實踐模擬等方面筆者認為，與教學資源交流相結合，當前銜接部分的工作重心，也應相應落實到針對實踐操作可能出現的問題，利用豐富教學資源，更多地在實踐之前對學生進行模擬學習，此種方式也是結合目前條件下最優的學習模式。而隨著相關軟件的開發，在計算機上也將能通過軟件實現更多的工藝流程模擬與復原，將促進教學工作者將工作重心和相關教學資源向著信息化模擬更多傾斜，然而在當前技術條件并不支持大規模改革的情況下，應詳略得當，不盲目追求內容的革新而導致教學效果下降，應在保證教學工作的前提下，由教師本身開始，對相關知識技術進行初步接觸與學習，根據情況進行內容和技術的轉化，再應用至課堂，循序漸進，為將來技術革新做好充分準備。
結語
以上討論和分析我們不難看出，傳統教學環境下的服裝專業，雖然從授課內容到講課知識點，均已涵蓋部分信息化相關知識，然而其傳統模式下信息化程度不足，仍會存在學生學習自發性不足、學科自身優勢無法進一步發揮等問題。但隨著服裝專業信息化程度加深，此類問題便會得到較大程度彌補。隨著科學技術的發展，服裝專業的信息化變革將逐漸滲透到學科的各個方面，從目前來看，云計算和大數據時代的到來，為服裝專業的教學改革提供了從資源共享到技術革新，再到信息提取多個核心領域不同層次的突破為教學改革提供了無限可能。結合信息技術在不同領域起到的重要作用，服裝專業的信息化教學將在未來得到快速的發展。雖然在信息化教學應用過程中，依然會伴隨著諸如硬件要求高、教學資源共享方式不成熟、大數據統計可能會出現偶爾偏差等諸多困境，但可以預見，信息技術與傳統教育形式的融合，是未來教育發展的必然趨勢，是不論什么學科都避免不了的時代變革。隨著科學技術的進一步發展，以上諸多問題解決之時，服裝專業也將全面完成教學變革，進入新的發展時代。從當前已具備的信息化教學內容為基礎，對現有教學內容和形式進行改革，并對尚未開展信息化教學的領域開啟探索，從過渡期發展為契機，為服裝專業完整的信息化教學探索可行之路，是每一位服裝專業的教學工作者義不容辭的責任。
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