中職英語課堂分組教學中任務設計的實踐探究
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摘要：中職學校教育是以就業為目的的，學生普遍能夠學習到和將來職業發展有關的知識，分組教學能夠滿足中職學生實際發展需要。中職英語課堂分組教學重中之重是任務設計，其直接影響著分組教學的整體效果。本篇文章主要對中職英語課堂分組教學中任務設計實踐進行分析和探究，希望可以對中職英語教學起到參考價值。
關鍵詞：中職;英語課堂;分組教學;任務設計;實踐
引言：
中職英語課堂分組教學是針對學生的差異化發展提出的一種新的教學形式，課堂任務設計是分組教學的關鍵，在很大程度上決定著英語課堂教學質量。因此，教師必須要充分了解學生專業發展需求，要以提高他們的溝通交流能力為出發點，設計出貼近學生實際情況，操作性強的英語分組教學任務，進而提高中職英語課堂分組教學的實效性。
一、中職英語分組課堂教學中任務設計存在問題
隨著新課改革地不斷深入，中職英語教學也出現了新的變化，傳統的中職英語教學采取的是一鍋端的方式，沒有考慮到學生專業發展的實際需求，導致中職英語教學不能達到預期效果。新的課程標準要求中職英語教學要培養學生自主合作探究學習的能力，分組教學符合新課改革對英語教學要求，是一種高效科學的教學方式。中職英語分組課堂教學關鍵是任務設計，但是現在任務設計還面臨很多問題，首先是任務設計沒有涵蓋小組所有成員;其次是任務設計缺乏和職業的聯系;最后是任務設計不能促進學生的交流互動。中職英語分組教學中任務設計的這些問題會直接影響到教學質量，分組教學也就不能最大化發揮作用。
二、中職英語課堂分組教學中任務設計的實踐
?。ㄒ唬┮獫M足專業發展需求
中職英語教學不但要提高學生的英語水平，還有一項重要的任務是為專業技能服務。這就要求教師在設計分組教學任務要充分考慮專業的因素，比如機械專業的學習在數控操作的時候，會遇到很多的英語界面，Start代表的是循環啟動，AUTO代表加工模式等，教師在分組任務設計的時候就必須要涵蓋這些和專業學習有關的英語知識，在課堂上要讓學生掌握單詞的意思，然后在進一步延伸到界面操作中的英語內容。學生在學習的過程中掌握了和專業有關的英語知識，在操作的時候會更加熟練，進而使他們的專業技能得到明顯提升。
?。ǘ┓蠈W生的職業需求
中職英語分組教學的教和學都不是最終目的，學生英語學習的目標是要靈活運用英語知識解決實際問題，英語學習最終要回歸生活，并且要服務于生活。因此，教師在分組任務設計之前要充分了解學生的專業特點，以及將來可能就業的崗位，學生在從事這些工作的時候會涉及到哪些英語知識，或者是職業崗位對他們英語溝通能力有怎樣要求，然后根據學生職業發展對英語溝通能力的要求設計分組教學任務，因為和學生自身的發展息息相關，他們在思想上會更加重視英語教學，在學習的過程中會積極地參與到英語教學中去，學生英語學習的效率會更高，不但能夠掌握一定的英語交際能力，還能為將來就業奠定良好的英語基礎，進而使中職英語教學能夠真正實現學以致用的目標。比如部分中職學生將來從事工作可能會涉及到旅游行業，這時教師就可以創設實際工作情境，讓學生扮演職業人的角色，教師扮演問路人的角色，或者是學生自主選擇角色，在課堂上進行職業情境模擬，讓他們掌握問路、指路等基本英語表達。分組任務設計必須要考慮到學生未來職業，要能滿足學生在職業生涯中的英語溝通需求，這樣英語教學才會更加貼近學生的實際需要，能夠有效激發他們英語學習的積極性。
?。ㄈ┝⒆阌诮虒W目標和任務
中職英語課程屬于公共基礎課，一個重要的作用就是育人，教師在分組任務設計的時候要結合職業需求，以及中職學生英語學習規律和心理特點，在教學的過程中要創設各種生活情境和工作情境，比如小組教學從學生的周末生活入手，讓他們談談自己周末都會有哪些娛樂活動，或者是由哪些打算和安排，這樣就能將周末活動有關的英語表達融入到英語小組教學中去，學生對周末活動這個話題比較感興趣，這樣的小組任務能夠激發他們英語學習的主動性，學生會愿意主動參與到英語話題討論中去，讓他們在回顧舊知識的同時還能掌握更多的英語活動表達方式。在這個過程中，教師可以用多媒體創設對話情境，將學生的思維引入到真實的生活環境中去，這時學生就會主動地說英語，并且要會和小組其他成員開展英語對話，這樣就能取得更好的英語分組教學效果。
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小組成員英語水平各不相同，教師在教學任務設計的時候要采取分層設計的方法，力求要關注到每位小組成員。分組任務不但要增強學生之間的有效互動，還要實現新舊知識的銜接，將所有學生的思維都能夠調動起來，在小組與小組、組員與組員、教師與學生的互動中共同探究知識。
三、結束語
總而言之，中職英語分組課堂教學任務設計至關重要，任務設計要滿足學生專業發展需求、職業需求，還要面向全體學生，具有很強的操作性。
參考文獻：
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