現代信息技術與中職英語課堂的有效整合探究
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摘 要：教育是一個不斷更新的過程，教學內容和教學方法需要順應時代發展的步伐，不斷注入新的血液，讓其在教學過程中充分發揮作用。中職教育是教育階段中的一種特殊類型，為了提高其在教育過程中的教學效果，發揮這一特殊教育類型的作用，該文選取中職英語教學這樣一個角度，論述其與信息技術整合的途徑。該文立足中職學生素質、學習態度和中職英語教學的現狀，結合信息技術快速發展和運用的特點，通過探究如何科學高效地將信息技術與中職英語課堂結合起來，激發中職學生學習英語的興趣，提高他們對英語重要性的認識，從而進一步提高中職英語教學效果。
關鍵詞：現代信息技術 中職英語 整合策略
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）02（c）-0130-02
現代信息技術是融合了計算機技術和電信技術而成的一種綜合性手段，它的核心是信息學，這種手段對于現代世界的發展具有極大的促進作用，適用范圍極廣?？v觀教育發展歷程，需要將信息技術和教育聯系起來，在分析學科教學特點的基礎上，采用合適的信息技術來幫助促進教學質量的改善，幫助學生提高學習成績。中職教育是一種特殊的教育類型，為了提高中職教育的水平，更需要尋找科學高效的教學手段來提高教學質量，打造高品牌、高質量的中職教育，提高中職教育的可信性。英語因其國際性的特征，為了能夠更新英語的教學內容和教學方式，更需要融合現代信息技術來幫助提高中職英語的教學水平和質量。
1 中職英語課堂教學現狀
該文第一部分從分析中職英語課堂教學的現狀出發，旨在通過明確教學所存在的問題，從而把問題解決到實處，進而探究如何提高中職英語課堂教學效果，明確現代信息技術在中職英語課堂教學的重要性。只有通過了解我們所需要達成的目標與還存在的問題，才能夠有針對性、有方向性地促進目標的順利、高效完成。通過筆者調查發現，在筆者學校和周邊中職學校的英語課堂教學中還存在以下問題。
1.1 教和學的手段傳統單一，學生的自主性差
中職英語教師的教學手段和學生的學習手段傳統單一都是阻礙教學效果提高的重大因素，教師的教學手段單一，也就是教學方法單一、不具有趣味性，會很大程度上抑制學生學習英語的興趣。同樣的，學生沒有自動更新自己的學習方法，也會產生學習英語枯燥無味的心理感受，進一步導致學習自主性越來越差的后果。據筆者的調查發現，在多數中職英語教學過程中，教師在課堂上會過度依賴課件，很少有新穎的教學方法出現在課堂上，導致課堂氛圍沉重、不活躍，學生的學習興趣沒有很好地被激發出來。同時，學生自主學習意識差，不會去主動更新自己的學習方法，將某個階段學習英語的方法運用到中職階段英語學習上，會出現一定的困難。
1.2 缺乏高效科學的課程評價系統
缺乏科學高效的課程評價體系是在中職英語課堂教學上一大突出的問題，基本上因為部分教師存在純粹完成課堂教學任務的情況，所以對學生的課程評價也會存在過于“純粹”的情況，比如說課程評價只依靠學生的最后課程考核成績，課堂互動只是作為一小部分參與到課程的期末考核中，這種過于看重書面成績的考核方法，會抑制學生的課堂積極性，不利于學生開口說英語水平的提高。一個科學的課程，需要綜合課堂互動和期末卷面成績兩個部分來評定一個學生的英語學習情況。
1.3 教學資源陳舊，基礎設施不完善
筆者在調查中發現，中職學校的英語教學資源相對來說比較短缺陳舊，學生學習英語的基礎設施還不是很完善。筆者記憶深刻的是，在調查學生利用學校多媒體教室進行聽力學習中，許多電腦是比較陳舊的，且數量少，學生進入多媒體教室學習在排隊上浪費了很多的時間，故而會出現學生一次性占位把整個學期老師規定的聽力學習時間分幾次學習完的情況，這就是一種單純的只圖完成任務。學校資源陳舊短缺，對學生學習英語有很大的影響，為了改變這種情況，學校應該在資源投入上加大力度，進一步為整合現代信息技術和中職英語課堂教學提供一定的資源。
1.4 學生缺乏學習興趣和動力，英語意識差
學生缺乏英語學習興趣和動力、自主學習意識差是影響學生英語成績最主要的因素，在一定程度上，也影響教師把現代信息技術和課堂英語教學整合的步伐。在學生對英語的學習興趣和信息技術與教學整合的步伐上兩者是相互影響的，信息技術的快速融合會一定程度上激發學生的學習興趣，學生學習興趣高漲也會促進教師采取手段來更快、更高效地整合信息技術與英語課堂教學，從而滿足學生不斷高漲的英語學習熱情。
2 現代信息技術和課堂整合的概念
信息技術和課堂整合就是通過把信息技術運用到課堂上來為學生創造一種新的學習環境，轉變老師的教學方法，更新教學內容，從而激發學生學習興趣。具體上講就是通過把各種合適的信息技術運用到中職英語課堂教學中，比如說利用多媒體、微電子技術來提高教學效果。只有明確了現代信息技術與課堂教學的整合，才能從根本上明確實現兩者整合的有效措施。
3 中職英語課堂教學與現代信息技術的有效整合途徑
該文第三部分以第一部分分析中職英語課堂教學所存在的問題為前提，根據現代信息技術對人類發展的促進作用和使用范圍廣的特征，探究如何科學高效地把現代信息技術和中職英語課堂教學結合起來，從而達到活躍課堂氛圍、激發學生學習英語的興趣、提高學生的英語意識等目標。根據筆者自身的實際教學經驗和調查學習發現，可以采用以下方法來實現兩者的有效整合。 3.1 強化授課教師的信息技術與課堂整合的意識
意識對實踐具有指導和反作用，只有形成某種意識才能根據意識去更好地行動。強化教師的信息技術和課堂整合的意識是教師實際行動的一種認識根本，教師如果沒有自主的整合意識，很難去自主探究整合的措施。因此，筆者在這里首先強調意識的重要性。同時，教師有了兩者整合的意識，會在實際的教學活動中向學生傳遞某種有利的信息，這種信息會潛移默化的對學生的學習產生有利的影響。在這里，我們只強調了教師的信息技術與課堂整合的意識，主要原因在于教師是教學的主導者。實際上，如果教師能夠在課堂教學中向學生滲透兩者整合的信息，發揮學生在整合上的作用，為整合提出屬于自己的想法，會推動整合的步伐。
3.2 更新教學資源，加大信息技術引進力度
上文我們講到學校的教學資源陳舊短缺是影響學生學習積極性和教學效果的重大因素，資源的短缺就會給學校整合信息技術和課堂教學造成物質障礙，整合最基本的信息技術都缺乏，如何能實現兩者的整合？所以，為了促進現代信息技術和中職英語課堂教學的整合，首先需要更新學校英語學習資源，為兩者的整合提供足夠的物質基礎。除此之外，更需要加大現代信息技術引進力度，實現某種最新技術能夠快速融入到學科教學中去。
3.3 形成“教師為主導，學生為主體”的課程體系
課程體系類型對于信息技術與課堂教學的整合也發揮著一定的影響力，在中職英語課堂教學上形成以“教學為主導，學生為主體”的課程體系，不僅是順應課程改革的需要，同時也對改革中職英語課堂教學方法有重要影響。教師為主導可以發揮教師的引導作用，讓學生在課堂學習上有一個中心，學生為主體可以培養學生的自主學習意識，發揮學生的主體作用，這種課程體系會對課堂教學方法有一定的要求，在這種課程體系下，教師會主動利用相關的信息技術來輔助課堂教學，讓學生在課堂上找到“主人”的心理感覺。
3.4 重視課堂的小型實踐活動
實踐活動對于整合兩者有促進作用。首先，課堂教學重視實踐活動，必須借助一定的工具，學生課堂實踐活動形式的多樣性就會對老師的教學方法提出一定的要求，會促進老師來不斷尋找新的技術信息來整合課堂教學，從而滿足學生的多樣化學習需求。其次，重視課堂小型實踐活動，會讓學生在實踐活動中提高對英語的認識和學習興趣，學生的實踐類型也會給教師整合課堂教學提供新的思路和想法。最后，學生的課堂實踐英語活動，會在課下進行一定的模擬，這種模擬也算是課堂之外的一種英語實踐活動，可以更好地輔助帶動課堂實際英語教學活動，促進現代信息技術和中職英語課堂教學的整合，畢竟有些學生在模擬過程中遇到的問題會向老師請教，讓老師有意識地來更新教學手段幫助學生解決問題。
3.5 重視課程導入，將現代信息技術與課程導入完美結合起來
一堂高質量的課程，必定在課程導入上也會做到很出彩，新課程精彩的導入對于提高學生學習興趣有很大的促進作用。在傳統的新課導入中，基本是采用與課程相關的口頭信息，或者利用多媒體進行導入，部分教師甚至不重視課程的導入。筆者認為，如果教師可以利用現代信息技術創新新課導入，必定對于課文內容的講解和課堂的順利進行具有很大的幫助。使用哪種類型的現代信息技術進行導入取決于中職英語課文的內容和要求，在明確英語課文內容好要求的前提下采用適合的現代信息技術類型才能取得事半功倍的效果。
該文第二部分分析了現代信息技術和中職英語課堂實際教學的整合概念，為途徑的研究提供方向。在第一部分分析的現狀是為了讓途徑研究能夠有針對性地進行，在解決問題的基礎上兩者的整合提供新的解決思路，促進中職英語課堂教學質量的提高。第三部分是分析了5點整合方法，在筆者看來，教師的整合意識是最基本的，這樣才能指導整合行動。學生的實踐活動是兩者整合的催化劑，資源的更新引進是奠基石，課程體系是兩者整合的內在要求，四者結合起來，共同促進中職英課堂教學實現更快、更科學的整合。筆者對主題的論述，希望可以為相關教師的教學提供一定的借鑒作用。
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