優化開展初中物理實驗教學的方法初探
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摘要：實驗是開展初中物理教學的基礎。在開展教學實踐時，借助實驗教學我們可以幫助學生用手、腦、口去親身體驗什么是科學。我們可以幫助學生，將散落在生活中的物理現象轉變為學生學習物理知識的學習資源。我們還可以借助實驗教學改變學生的學習習慣，讓已經出現叛逆性的初中學生，在初中物理教學實踐中成為最積極的學習者。在初中物理教學實踐中我們積極應用實驗教學，不僅可以構建科學化的物理課堂，還可以引導學生進行科學化的發展，促使初中學生身心健康的成長起來。本文中，筆者就對如何優化開展初中物理教學進行了分析。
關鍵詞：優化開展;初中物理;實驗教學方法
作為初中物理教育者，筆者認為，在開展初中物理教學實踐時，我們要積極地開展實驗教學。通過實驗教學引導學生科學化的感悟物理知識，幫助學生生成相關的學習體驗，讓學生明了科學知識產生于一次次的探究。讓學生擁有科研精神，讓學生愛上科學探究活動。我們還可以借助實驗教學，幫助學生把生活中的物理信息逐漸剝離出來，轉變為自己知識體系中的一部分。再有，物理實驗教學最大的優勢之一，就在于可以促使學生的手、腦、口全部投入到學習實踐中來，促使學生獲得全面的成長。既擁有理論知識，還具備行動能力。由此可見，優化開展初中物理教學，對于學生轉變成為核心素養的創新型人才，對于學生轉變傳統的學習習慣，形成新的學習認知有極大的幫助。本文中，筆者就對如何優化開展初中物理實驗教學進行了分析。
一、創設良好的物理實驗教學情境
借助實驗教學創設情境，在筆者看來，要比其他方式創設的情境，更能調動學生的學習情感。對于初中學生而言，他們有強烈的求知欲望，他們想要探究科學，他們的內在并不像他們外在表現的那樣叛逆。他們想要動手試一試，他們想要探究生活中的科學現象。在我們積極創設實驗教學情境時，對于轉變學生的學習心態有極大的幫助?；诖?，教師一定要為每一位學生創建一種良好的實驗教學情境，使學生可以在一種輕松的環境中學習物理知識，有助于培養學生創新思維能力。比如，在壓強實驗教學中，教師可以先講述一個趣聞性的實驗吸引學生注意力，采取水柱距離實驗，拿一個塑料瓶子，在不同高度弄幾個洞，然后往瓶子中快速灌水，讓學生觀察小洞噴水的距離，然后通過這個實驗，吸引學生對于壓強的興趣，并總結出液體壓強會隨著深度提升而提高這一個基本原理。相對而言，物理實驗現象基本存在與大部分日常生活中，故而教師可以借助生活場景創設實驗教學情境，從而引發學生的探究欲望，突出學生主體地位，提高學生的創新思維能力。
二、給予學生充足的獨立思考空間
只有讓學生積極的思考，我們教授的理論知識才能融入學生個性化的思想體系。尤其是在學習理性知識的過程中，只有讓學生的思維活動起來，我們的課堂教學活動才能產生價值。筆者認為，在實驗教學實踐中我們同樣要給學生思考的空間，讓學生不僅僅手動起來，心也要動起來，腦也要動起來。只有在學生有了自己的想法之后，學生才能在未來的創客活動中，積極的參與創新與探究。在筆者看來，理科知識教學實踐中，培養學生的思維是重要的教學目標。而要培養學生的創新思維，獨立思考是重要的前提條件，而物理實驗就可以為創新思維能力的形成提供一定條件。
三、鼓勵學生實驗猜想
科學領域的延伸，來源于猜想。對于初中學生而言，他們強烈的好奇心，對于他們成為科學家有極大的價值。在開展初中物理教學實驗時，筆者認為，我們要保護好學生的好奇心，激發出學生的學習興趣，鼓勵學生在學習活動中產生自己的個性。積極的探究，積極的驗證，積極的猜想，猜想是創新的驅動力。許多物理學家都是基于猜想發現了舉世矚目的物理定理，比如牛頓發現了第一定律、達拉第發現了電磁感應等。鑒于此，作為初中教師，我們一定要積極鼓勵初中學生大膽進行實驗進行猜想。例如，在教學“大氣壓強”相關內容時，教師可以利用一個水杯和厚紙板開展實驗，結合學生實際，進一步誘導學生猜想紙板會不會掉落。當學生得到答案，進行驗證后，教師要引導學生進行如下猜想：若是杯中水量不足，或者是無水，紙板是否會掉落下來。
四、精心設計拓展實驗
幫助學生實現知識拓展，每個學生才能在固化的教材資源上，才能在教師提供的學習資源上，拓寬自己的學習視野，拓寬自己的學習領域。在初中物理實驗教學實踐中，筆者認為，我們也可以發揮實驗教學的優勢，幫助學生具備拓展能力。對于處于初中學段的學生而言，這種學習體驗對于他們成長為有核心素養的學習者有極大地幫助。如教師基于學生理解掌握一定實驗原理之上，引導學生利用不同方法和器材進行同一個實驗，比如在裝有半杯水的燒杯口之上放硬紙板一張，并在硬紙板上放雞蛋，然后將硬紙板迅速彈出去，發現雞蛋落入杯中。采用這個實驗，教師能夠讓學生學會鑒別生雞蛋與熟雞蛋的差異，并讓學生采用所學物理知識闡釋兩種不同物理狀況，進一步通過拓展實驗設計，有效培養學生的創新思維能力。
綜上所述，在初中物理實驗教學實踐中，筆者認為，我們的一次次實驗，要在學生的思維方面做出引導，要在學生的行動能力方面做出培養，要將學生轉變為擁有科研精神，擁有探究能力，擁有創客意識的新型人才。對于處于初中學段的學生而言，實驗教學對于他們實現這種轉變有極大的幫助。因此，我們要積極優化的開展實驗教學。
參考文獻：
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