漢語言文學主題性閱讀內涵分析
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摘要：在漢語言文學的教育教學中，主題性閱讀是非常重要的內容，所以要狠抓、嚴抓漢語言文學的主題性閱讀。從具體的分析來看，漢語言閱讀的目的在于接收信息并對行為做出指導，比如在工作中，日常的閱讀能夠幫助工作，開展交流，實現工作效率和質量的提升。總而言之，漢語言文學的閱讀涉及生活的方方面面，起著非常重要的作用，所以必須要強調漢語言文學的主題閱讀，這樣，生活的各個方面表現才會更加的突出。文章就漢語言文學主題性閱讀內涵做分析，旨在指導實踐，提供實踐參考和幫助。
關鍵詞：漢語言文學;主題性閱讀;內涵
對漢語言文學的學習做具體的分析可知其本質為“閱讀學習”，所以在具體學習的過程中，通過適度的引申可以達到提升的目的，學習者自身的知識面也會有很大的進步。從現階段的實踐總結來看，“閱讀多元化”能夠有效實現視野的拓寬，進而實現學習效果的提升?？傊?，漢語言文學的學習需要經歷主題閱讀、引伸閱讀、拓展閱讀和全面閱讀四個階段，將這四個階段的閱讀學習和生活實踐進行融合，學習者在長時間的影響下自然會有顯著性的提升。
一、漢語言文學學習的本質和針對性閱讀學習
從具體的研究分析結果來看，漢語言文學的本質是以閱讀為基礎，所以在閱讀中，閱讀者首先要看懂，這樣，其才能夠獲取有效的內容并實現內容分析和營養汲取。就目前的漢語言文學閱讀來看，其中占據較大比例的是現代文，所以針對不同形式的現代文，具體的閱讀方法和技巧也要做好變化。學生在閱讀中，需要對閱讀內容進行分類和總結，還要基于自身的實踐制定閱讀計劃。在閱讀技術執行的時候，可以根據具體情況的不同做靈活性改變，這樣，閱讀的自由表現會更加的突出。
在文學中，無論是哪種題材的文章均需要做深人性的閱讀和分析，這樣可以掃清基本的障礙，而這些障礙，主要是課文的背景知識以及與作者相關的知識。以認真的態度做兩方面的問題做解決，閱讀的成效會更加顯著。
簡單來講，所謂的抱著閱讀的態度，要求學生放棄單純的記憶和背誦的思維，需要將文章的表面意思和深入的思想做融合溝通，這樣，閱讀理解的準確性會更加的顯著。正所謂“知其然，知其所以然”，了解作者這樣寫的目的和原因，這樣可以更好的把握作者的思想意圖，在理解文章主旨以及主題思想的時候，深入行、透徹性軍會有顯著的提升。
二、主題閱讀學習的情感思考鑒賞
從漢語言文學的具體教學分析來看，漢語言文學的教學，其根本在于閱讀的學習，而閱讀當中的重點又是現代文的閱讀，所以需要學生能夠準學的理解文章中所蘊含的情感。漢語言的閱讀，其不僅僅是基礎知識的理解和記憶，更是深層次的情感認知和體驗，所以需要從表面文字中剖析出作者的情感所向，這樣，閱讀的理解深入性才會更加的突出。比如在部分文章閱讀的受，老師會一再的強調某個字或者詞的理解，因為不同的字或詞，雖然其字面意思差不多，但是情感的程度深淺卻有顯著的不同，所以理解了具體的用字或者用詞，整篇文章的理解會更加的深刻。
基于作者的情感表達，閱讀者進行文章的思考和鑒賞，發掘字里行間濃郁的情感，這樣可以對自我的感悟進行刻畫，從而表達出身后的情誼。總之，根據具體的問題對癥下藥，了解閱讀實踐中的問題和現狀，進而尋找出相對應的策略，這樣可以幫助其更好的解決問題。
三、主題模塊化的通覽
在漢語言文學主題閱讀實踐中，強調主題模塊化的通覽也是有顯著意義的。本文主要強調的是基礎的模塊化閱讀。在閱讀分析中，將風格相同和相似的課文羅列到一起，利用背景知識做參照閱讀，這樣可以幫助學生實現整體的分辨記憶。在教學實踐中，老師會接觸到比較多的同類閱讀文章，將這些文章進行整合從而形成模塊化的閱讀，這樣就能夠將分散的知識進行集中。當實現專門的組織之后，以列表的形式做整合會顯得一目了然，這樣，作品是什么年代的，是哪個作者的，重點表現的是哪一個方面，學生會有更加整體的認知，其閱讀記憶和理解也會更加的迅速。
舉個簡單的例子，在閱讀一系列的老舍和魯迅作品時，可以做相關作品展開思考，進而實現對老舍和魯迅作品的特色總結。在特色總結中，學生會更加準確的了解到魯迅和老舍的作品異同點，基于異同做口頭性的總結演講，實現交流活動的深入，閱讀的最終效果會實現提升。
四、課內的閱讀和有效拓展
從具體的研究分析來看，漢語言文學本質是閱讀的學習，所以整個學習過程需要經歷閱讀感悟和思考，并利用閱讀實現情感的傳達，這樣，文章的中心本質和內涵得以表達。在實踐中，這種閱讀的開展要基于興趣，在興趣的引導下，學習者的積極性和主動性得到提升，其閱讀材料的選擇欲望會更強，其對閱讀材料中自己感興趣的內容也會有更為深入的評述，這會讓學習者更好的感知和接受閱讀實踐中的知識。
閱讀不是任務，更不是負擔，其是生命的重要組成部分，是不可或缺的重要因素，所以當前的社會，“終生閱讀”的理念越來越深人人心。生活中的閱讀沒有具體的方法，其追求的是自身修養的提升，所以只要從閱讀中獲取信息，開拓視野，實現了自我的成長，無論是利用哪種方式均是值得肯定的。
朱熹曾寫道“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”這句話放在閱讀實踐中具體指的是，要想時刻保證自己的視野開闊，理念緊跟潮流，需要不斷的閱讀，改善自己的知識結構，進而實現自我的豐富?？傊诋斍暗沫h境下，要保持穩定的閱讀，要讓閱讀的效果最大化發揮，需要做到日常三問，即今天閱讀了嗎？閱讀了什么內容？通過內容獲取了哪些新的認知？通過這樣的自問實現了閱讀思考的深入，閱讀的成效更加的顯著。
總的來講，漢語言文學閱讀效果的提升需要做閱讀積累，而閱讀積累需要實現材料的積累和總結。就現階段的積累材料來看，主要有事例型、議論型、說理型、情感型以及抒情型的差別，做好具體材料的分類，并掌握各種材料有效閱讀的方法，這樣，閱讀體驗會更加的深入，閱讀所帶來的助益表現也會更加的顯著。
總之，做好分類閱讀，并將閱讀體驗在實踐中進行運用，這會明顯的提升課內閱讀的綜合效果。
結束語
綜上所述，閱讀會貫穿我們一生，無論是工作還是學習，都需要進行閱讀，所以做好閱讀，準確理解文字當中的含義和情感有十分突出的現實價值。漢語言文學主題性閱讀與一般的閱讀相比其內涵更加的突出，所以在閱讀實踐中需要基于主題做閱讀的相關分析與討論.這樣，漢語言文學主題閱讀的整體效果表現會更加的突出。文章對漢語言文學主題閱讀的具體情況進行總結，從四個方面做了閱讀的論述分析，目的就是要讓閱讀者更好的掌握閱讀的技術與方法，在生活實踐中更加準確的把握閱讀的內容，體驗文章的情感，實現閱讀信息的準確理解和接收。
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