互聯網背景下高職院校以賽促以賽促學的探討
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摘 要：互聯網背景下，伴隨我國高等職業教育的發展，高職院校參加的各項技能競賽已成為國家檢測高等職業教育改革和發展的手段之一，以湖南省高職院校金融管理專業為例，通過頂層設計制定有效措施讓專業老師以賽促教、讓專業學生以賽促學，合理地將專業課程和實踐技能的教與學充分融合，以此來實現我國高職院校人才培養目的。
關鍵詞：高職院校 互聯網 以賽促教 以賽促學 教學模式
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）04（c）-0146-03
互聯網背景下，隨著我國職業教育的發展與完善，高職院校參加的各項技能競賽活動已經成為國家檢測高等職業教育改革和發展的手段之一。以賽促教是高職院校專業教師作為傳道者、解惑者及指導學生競賽時的教學研究者，更是對競賽內容深入探討并刻苦鉆研專業技術后實施“做中教、做中學”教學模式;以賽促學是高職院校鼓勵學生在專業課程學習同時積極參加專業相關的各項競賽活動來激發學習興趣、提升學習質量、提高專業技能水平來促進專業課程的學習任務完成。在互聯網背景下，我國高職院校通過以賽促專業的教與學將專業課程和實踐技能的教與學充分融合，有效解決專業老師沒有“做”的功夫就難以有“教”的本領的現實問題，不僅展現出高職院校廣大師生良好的精神面貌和嫻熟的崗位技能，還擴大高職院校的影響力，又實現高職教育的人才培養目的。
1 高職院校以賽促教以賽促學的意義
1.1 從高職院校老師專業教學能力方面分析
高職院校以賽促教：有助于在互聯網背景下，在以賽促教中專業教師通過指導學生競賽來對專業課程教學情況進行充分研究;有助于專業老師不斷彌補社會發展對專業課程理論知識的需求;有助于專業老師克服專業課程內容的實踐能力短板;有助于專業老師通過競賽進行專業課程的教學改革;有利于專業老師授課水平及專業素養及綜合素質的提升。
1.2 從高職院校學生專業學習效果方面分析
高職院校以賽促學：有利于在互聯網背景下，以賽促學是通過專業相關競賽將專業課程學習、崗位業務技能高度融合;有利于高職院校實現學、教和賽一體化實踐教學模式構建;有利于激發學生的學習興趣、專業技能水平和專業實踐能力的不斷提高;有利于學生以專業相關競賽為契機，落實高職院?！皪徫怀刹拧钡娜瞬排囵B目的。
1.3 從當前我國高職教育發展態勢方面分析
高職院校以賽促教、以賽促學：有助于在“技能大賽是引領職業教育教師育人理念的風向標”理念下，高等職業教育通過教師和學生的各類競賽來促進我國高職院校良好教風和學風的形成;有助于高職院校廣大師生贏得榮譽、工作崗位技能的自信心和職業尊嚴;有助于高職院校增強教學的針對性與實用性，有效解決高職院校教學工作與實際需求相脫節的問題;有助于我國社會對高等職業教育的關心，并營造一個崇尚技術技能的好氛圍。
2 高職院校以賽促教以賽促學的現狀
2.1 選取湖南省幾所高職院校為代表的以賽促教、以賽促學現狀
以湖南省為例，涵蓋了機械、電工電子、信息、交通、服務、財經商貿、工業綜合與農業、文化藝術與綜合、公共等9大類;在長沙選取了幾所高職院校，從教師的以賽促教、學生的以賽促學的理念和實施及效果等方面制定問卷，對高職院校的師生進行問卷調查，甚至進行到校訪談了解情況，受訪教師82人，學生610人，該次通過問卷星共發放教師問卷82份，有效80份，回收率97.56%，學生問卷610份，有效601份，回收率98.52%，具體情況如下：
?。?）現在參加競賽學生人數極少，絕大部分學生對賽項內容都不了解，也沒有訓練過，對以賽促教、以賽促學的教學改革根本無從談起。
?。?）目前還存在一部分學生上課不認真聽，也不與專業教師教學進行互動，使得專業教師的授課積極性在一定程度上受到影響。
?。?）為了保障參賽學生訓練，專業老師基本上是一對一、面對面指導學生，參賽學生對競賽項目的每個知識點內容都十分清楚;專業教師和學生對以賽促教、以賽促學的教學改革和教學效果滿意，并且主張以賽促專業教和學的實踐教學模式能應用推廣。
2.2 以湖南省高職院校金融管理專業為例以賽促教以賽促學現狀
?。?）2014年6月21～22日，湖南省4所高職院校金融管理專業的8名專業老師指導12名學生，首次參加教育部金融職業教育教學指導委員會主辦、河南財政稅務高等?？茖W校承辦的全國大學生銀行綜合業務技能大賽;這是湖南省高職院校金融管理專業首次在銀行綜合業務理論知識和專業技能方面邁出了以賽促教、以賽促學的步伐。
?。?）2014年12月5～7日，湖南省2所高職院校金融管理專業老師指導學生首次參加全國金融職業教育教學指導委員會主辦，北京財貿職業學院承辦的全國職業院校投資理財規劃大賽，這是湖南高職院校首次在理財業務理論知識和實踐技能方面邁出了以賽促教、以賽促學的步伐。
?。?）2014年12月27～28日，湖南省2所高職院校金融管理專業的4名老師指導8名學生，首次參加教育部金融職業教育教學指導委員會主辦、湖南保險職業學院承辦的全國大學生保險綜合業務技能大賽;這是湖南高職院校金融管理專業首次在保險業務理論知識和專業技能方面以賽促教、以賽促學的步伐。
?。?）2015年10月24～26日、2016年11月19～20日，湖南省2所高職院校金融管理專業的老師指導學生再次參加全國金融職業教育教學指導委員會主辦，西安歐亞學院和山東商業技術職業學院分別承辦的全國大學生保險綜合業務技能大賽，這是湖南高職院校金融管理專業在首次參加保險綜合業務技能大賽后在完善專業教學基礎上，再次在保險業務理論知識和專業技能方面完善以賽促教、以賽促學。 ?。?）2017年4月26～27日，湖南省9所高職院校金融管理專業18名老師指導36名學生首次參加湖南省教育廳主辦，湖南大眾傳媒職業技術學院承辦的湖南省職業院校技能競賽財經商貿大類銀行業務綜合技能賽項，將以賽促教、以賽促學的教學改革在湖南網絡工程職業學院等9所高職院校金融管理專業開展。
（6）2018年1月15～16日，湖南省13所高職院校金融管理專業26名老師指導80名學生;12月28～29日，湖南省15所高職院校金融管理專業58名老師指導116名學生;參加湖南省教育廳主辦，湖南大眾傳媒職業技術學院和長沙商貿旅游職業技術學院分別承辦的湖南省職業院校技能競賽財經商貿大類銀行業務綜合技能賽項，湖南省開辦金融管理專業的高職院校通過競賽將以賽促教、以賽促學的教學改革全面、深入開展。
?。?）通過全面了解后發現，湖南高職院校金融管理專業從2014年開始以賽促教、以賽促學至今已實施5年，但是真正參與以賽促教、以賽促學的專業老師不到1/3，而且參與的學生不到專業學生總人數1/10，這就需要湖南省高職院校金融管理專業所有專業老師和學生積極參加并把以賽促教、以賽促學的教學改革落到實處。
3 高職院校以賽促教以賽促學的有效途徑
3.1 高職院校要制定相關政策，正確引導專業教師指導技能競賽
首先，高職院校要以實施高等職業教育教學改革創新為目的，結合我國高職院校專業技能競賽的實際情況，出臺相關文件來正確引導專業老師們指導學生積極參加專業相關的各項技能競賽，同時還給予專業教師足夠的時間進行高等職業教育的教學研究。
其次，高職院校要鼓勵專業教師積極指導學生參加專業相關的各類技能競賽活動，在結合有關職能部門文件基礎上制定高職院校的《教師指導學生和個人參加教學競賽獎勵辦法》，明確專業老師指導學生參加各類技能競賽活動獲獎等級指導老師和參賽學生的具體獎勵金額，以此來激勵指導老師和參賽學生。
最后，高職院?？梢砸院鲜「叩葘W校教師系列、實驗技術系列職稱評審工作要求為基準，制定《專業技術職稱評審量化評分細則》，明確規定專業老師指導學生參加各類技能競賽活動獲獎等級在個人專業技術職稱評審時加分的具體分數，用此種措施激勵指導老師。
3.2 高職院校要注重宣傳，鼓勵廣大學生參與專業各項技能競賽
首先，高職院校的專業老師在平時授課時就要在課堂上宣傳國家、省級、院級與專業相關的各項技能競賽，盡可能地讓學生都能了解到與專業有關的各項技能競賽，而且要讓學生了解到參加哪項比賽可以提高哪些專業技術能力和掌握哪些新的崗位工作知識。
其次，高職院校要鼓勵學生參加專業相關的各類技能競賽活動，為了落到實處高職院校要結合相關大學生規章制度來制定《大學生綜合測評管理辦法》，明確大學生參與各類技能競賽活動獲獎后高職院校在學生評獎評優時學生的獎勵加分具體情況。
最后，高職院校的學生要清楚通過參與專業有關的各項技能競賽活動能學到理論和實踐教學以外的行業崗位知識和專業崗位技能，還可以通過競賽獲獎激發學生專業知識學習興趣、提高團隊合作能力和解決問題能力等。
3.3 高職院校專業老師要主動思考專業相關以賽促教教學活動
首先，我國高職院校為了讓指導的學生能在各項技能競賽活動中獲得佳績，所有指導老師都會積極思考專業競賽項目的具體任務用到了哪些專業技能知識，專業的學生通過什么樣的業務操作訓練才能真正掌握競賽相關的專業技能等。
其次，高職院校的專業教師只有在完成與專業相關技能競賽的崗位工作后才有能力指導專業的學生進行相應的崗位業務技能訓練活動，也才能根據指導學生專業技能訓練的實際情況一邊教一邊改，力爭指導學生能在競賽中獲獎。
最后，高職院校的專業教師要通過指導學生技能競賽活動，根據技能競賽各個項目的具體任務，結合專業技能競賽活動的需要進行深入的課程教學研究，在此基礎上全面實施專業課程的教學改革，努力提高我國職業教育的教學效果。
3.4 高職院校的學生要主動適應并積極配合以賽促學學習活動
首先，高職學院的學生經專業老師推薦后，他們會在技能實訓室進行認真訓練，特別在競賽組隊訓練的選拔前，廣大報名參賽學生爭強、好勝的特性將會淋漓盡致展現出來，這個時候就需要我們專業指導老師根據訓練情況客觀、公正的組成競賽隊伍。
其次，每個專業相關的技能競賽賽項選拔出的參賽學生，為了將成績提高到預定目標，他們會在專業老師的指導下根據自己訓練實際情況對競賽訓練中所遇到的新知識、新技能進行全面深入的思考與探究，對新知識和新技能進行合理提煉與加工來提升自身專業技術能力。
最后，由于各個專業技能競賽項目貼近職業的實際工作崗位，高職院校的學生通過專業相關的各項技能競賽活動考核的不僅是學生的專業技能，還包括學生自身的職業意識、交流表達和與人合作能力、解決問題和改革創新能力、自我學習和信息處理能力等。
4 結語
在互聯網背景下，高職院校將專業技能競賽活動中“比技能、促質量、謀發展”的競賽理念，通過“以賽促教、以賽促學”形式努力實現高等職業教育教學的“賽學一體”模式，不僅是對我國高職院校廣大師生從學到教的過程、從單一技能到綜合素質、從個體到團隊方面全方位的提升，還使得我國高職院校專業的核心競爭力穩步提升，也將進一步推動我國高等職業教育教學改革未來發展的步伐。
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