規范本科專業教學行為 突出院校專業特色
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摘 要：介紹了《物流管理與工程類專業教學質量國家標準》研制的依據;從定位標準、內容標準、保障標準、評價標準4個維度對“標準”整體內容進行了剖析;提出了在正確解讀和使用“標準”的前提下，院校找準定位，突出辦學特色，提升教學質量。
關鍵詞：教學質量國家標準;物流管理與工程類專業;專業特色
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Abstract： The basis of the development of 《The National Standards for Teaching Quality in Logistics Management and Engineering Specialities》 was introduced. The whole content of“standard”was analyzed from four dimensions： positioning standard， content standard， guarantee standard and evaluation standard. Under the premise of correctly interpreting and using“standard”， institutions have been put forward to find out the correct positioning， highlight the characteristics of running schools， and improve the quality of teaching.
Key words： national standards for teaching quality; logistics management and engineering major; professional characteristics
1 《物流管理與工程類專業教學質量國家標準》的制定依據
21世紀的第二個10年，是我國物流業進入轉型與產業提升的發展階段，物流業的發展對物流人才的培養提出了新的要求。
2013年4月，教育部成立了新一屆全國高等學校物流管理與工程類專業教學指導委員會（簡稱教指委），并委托教指委進行本專業類教學質量國家標準的研制工作?！吨腥A人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國學位條例》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》的要求，是《物流管理與工程類專業教學質量國家標準》研制的基礎依據。在此基礎上，根據教育部對《專業類教學質量國家標準》研制工作的要求，為全面掌握全國物流本科專業建設的整體情況，使物流本科人才培養更加符合經濟和社會發展對物流人才的需要，教指委于2013年8～11月在全國范圍內開展物流專業建設及學科戰略發展調研工作。調研結果經整理形成《全國高校物流管理與工程類專業建設及學科戰略發展調研報告》，作為教育部《物流管理與工程類專業教學質量國家標準》的研制依據。調研結論包括：物流專業發展迅猛，但是發展不夠平衡;教學更加規范，專業還需進一步完善;師資素質進一步提高，專業教師的教學經驗、科研能力、企業實踐經驗等有待進一步提升;更加注重理論與實踐的結合，需要進一步提升實驗室建設和實習基地的建設水平;專業建設要適應經濟全球一體化，人才培養面向國際化;物流業開始進入轉型發展與產業提升階段，物流專業要加強內涵建設，提升專業質量以適應物流業的發展[1]。
2014年7～8月，教指委標準研制組編制完成物流管理與工程類專業教學質量國家標準（征求意見稿），廣泛征求有關單位和物流專業教師意見，旨在尊重學科規律及人才成長的規律的前提下，積極開拓國際視野，盡最大努力研制一份體現中國特色、時代特征、學科特性的標準。
2015年5月，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號），文件明確要求，要“制訂實施本科專業類教學質量國家標準，修訂實施高職高專專業教學標準和博士、碩士學位基本要求，明確本科、高職高專、研究生創新創業教育目標要求，使創新精神、創業意識和創新創業能力成為評價人才培養質量的重要指標”。物流教指委認真研究文件，對教學質量國家標準進行修改，補充了多處創新創業內容。
作為第一個高等教育教學質量國家標準，《物流管理與工程類專業教學質量國家標準》對適用專業范圍、培養目標、培養規格、師資隊伍、教學條件、質量保障體系建設都做了明確要求[2]，是作為設置本科專業、指導專業建設、評價專業教學質量的基本標準。
2 《物流管理與工程類專業教學質量國家標準》內容分析
從國標的核心組成來看，包括4個維度的標準，即定位標準、內容標準、保障標準、評價標準[3]。
2.1 定位標準
定位標準主要包括適用專業范圍定位、人才培養目標定位、培養規格（素質、知識和能力要求）定位。
（1）適用專業范圍?！皹藴省笔菫槲锪鞴芾砼c工程類制定的，供本專業類下物流管理專業、物流工程專業、采購管理專業統一使用的專業類標準。
（2）人才培養目標。在專業類培養目標中，提到了“價值觀、責任感、使命感”，提到了“科學文化素養”、“國際視野”，提到了“創新創業能力”，培養“復合型專門人才”?！皹藴省苯o院校自主實現多樣性辦學留出空間，鼓勵學校結合自身定位、辦學優勢，形成學科特色。 （3）培養規格。明確了畢業生應達到的素質、知識和能力要求，課程體系的設置、每門課程的教學目的和教學方法應以實現培養規格為目標。
2.2 內容標準
內容標準主要包括課程學制學分要求和課程體系要求。
（1）學制和總學分。學制為4年，提出了彈性學制的要求，允許學生調整學業進程或保留學籍休學創業，促進學生多元化發展。“標準”對總學分沒有硬性規定，而是提出了一個區間范圍（140～170學分），課程門數、總學時、實踐時間方面均給院校留出自主空間。
（2）課程體系?？傮w框架包括理論教學課程、實踐教學課程和創新創業教育專門課程。將創新創業精神和能力培養要求納入國家教學質量標準的同時，提出要專門設置或與其他課程融合設置創新創業教育課程群，將創新創業教育納入學分管理?！皹藴省币幎送ㄗR教育和基礎知識課程，除國家規定的教學內容外，允許院校根據辦學定位和人才培養目標自行確定?！皹藴省辈⑽疵鞔_規定必設的專業課，僅要求至少開設2門專業核心課程，選修課學分占總學分的比例不低于15%，院?？筛鶕陨磙k學定位和特色，自主設置專業基礎課程及專業必修、選修課程，并確定學分修讀要求?！皹藴省碧岢隽藢嵺`教學學分占總學分的比例不低于20%，并對實踐課程的提出具體要求。院校應根據自身特色，開設獨立的專業實踐課程，鼓勵院校組織學生參加競賽活動。
2.3 保障標準
保障標準主要包括教師條件、辦學條件、經費投入條件。
（1）師資。對新辦專業專任教師規模有明確要求，不少于8人，外聘教師占比不超過20%，對師生比并未設限?！皹藴省北容^重視教師學歷和職稱結構，均提出要求，但對教師學緣要求不甚具體。標準對教師職業素質提出了較宏觀的要求，包括行為規范（師德）及專業水平（師能），明確了教學和科研的關系，即以科研帶動教學，強調將科研成果融入課堂、指導學生課外學術活動及科研成果轉化?！皹藴省睂處煹慕虒W方法提出期望，鼓勵教師根據物流專業課程特點及學生學習規律探索教學方法改革與創新，教學方法、手段和技術上與時俱進。教師要改革考試內容和方式，從注重考查知識轉變為注重考核能力。
（2）辦學條件?！皹藴省睂I類紙質圖書、期刊和電子資源種類和數量都提出了要求，外文資源包括在內。提出具備滿足一個專業班學生開設實驗課程的硬軟件兼備的專業實驗室，建立滿足專業實習及創新創業訓練的實習基地。
（3）教學經費。同一學科門類下不同專業類別對教學經費需求差別較大，“標準”對教學經費的下限提出了具體數字，生均專業實習經費不少于1 000元，并未設上限，另外院校應對學生參加創新創業大賽予以經費支持。
2.4 評價標準
評價標準主要包括學生質量和教學質量。
（1）學生評價?！皹藴省碧岢鼋I學情調查和分析評價機制，對學生的學習過程、學習效果和綜合發展進行有效測評。建立畢業生跟蹤反饋機制，在培養方案、課程設置、教學內容與方法的改進上，有效利用用人單位對畢業生知識、素質及能力的評價信息。
（2）教學質量?！皹藴省碧岢鼋I教學質量監控機制和專業持續改進機制，主要包括研討和修訂培養方案的制度、教授給本科生上課的制度、教學各環節質量標準和監督保障制度、學生和專家評教制度、專業評估制度，體現了全環節監控、全員參與、跟蹤反饋、持續改進的要求。
3 找準院校定位，突出專業特色，提升教學質量
物流業是融合運輸、倉儲、貨代、信息等產業的復合型服務業，是支撐國民經濟發展的基礎性、戰略性產業[4]。物流學科具有交叉性、綜合性和跨學科屬性，“標準”明確了專業培養目標是復合型專門人才，為院校辦學留下了充分的自主和個性化空間，鼓勵院校結合學校定位、學科特色和優勢以及市場需求，辦出專業特色。
要正確認識專業特色和辦學質量的關系，專業特色是手段、是路徑，提升教學質量才是最終目標。學校應從高等教育的全局去思考自己學校的校情，選準學校所處的“位置”和扮演的“角色”[5]。首先，從高等教育的層次結構上定位，是教學型大學、研究型大學或教學、研究結合型大學。教學型院校要辦出教學特色，研究型院校特色表現在高層次研究人才培養和高科技創新上。其次，從人才培養服務的區域上對學校進行定位。有的院校畢業生面向全國、有的面向大區、有的面向學校所在省級行政區域或其中心城市。面向地方的院校，在學校定位和專業特色上必須充分考慮地方產業特點和需求，服務于地方經濟才能得到地方政府和社會的支持，有助于其辦出專業特色。再者，要從學校所處科類機構上定位。有綜合性大學、以某學科為主的多科性大學，更多的是?？菩源髮W，如農林、醫藥、石油化工、財經、政法等。依托學校原有的主科優勢和特點，才能辦出自己應有的特色。
參考文獻：
[1] 教育部高等學校物流管理與工程類專業教學指導委員會. 全國高校物流管理與工程類專業建設及學科戰略發展調研報告[Z]. 2013.
[2] 高等學校教學指導委員會. 普通高等學校本科專業類教學質量國家標準（上、下）[M]. 北京：高等教育出版社，2018.
[3] 劉建清，夏文波，李晶晶. 普通高等學校本科專業類教學質量國家標準內容分析[J]. 高等繼續教學學報，2018（10）：28-34.
[4] 何黎明.“新常態”下的“及時雨”——《物流業發展中長期規劃（2014—2020年）》解讀[S]. 北京：中國物流與采購聯合會，2014.
[5] 婁延常. 理念·學位·學科——論高等學校辦學特色的戰略選擇[J]. 高校理論戰線，2003（4）：34-36.
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