職業中學教學中如何體現數學教學的專業特色

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　　一、明確數學課在專業課教學中的地位
　　進一步確定職業中學數學教學的“適度、夠用”原則，認清專業課與數學學科的相互關系，明確教學目標，充分體現職業中學數學的學科特色。因為部分學生認為職業中學是學習技術，加強技能培養的，學習數學文化課作用不大，加之學生在以前的學習階段沒有打好數學基礎等原因，沒有認清數學知識對專業知識的影響，造成學生輕視數學課而重視專業課的現象。因此，在職業中學的數學教學中，要明確數學知識的準備是為學生專業課的學習，教學時要根據學生的實際情況，適應學生所學專業的需要，開展實施突出專業特色的數學教學，達到提高學生學習水平、增強解決實際專業問題的能力。
　　二、校本教材的建設要樹立數學課教學為專業課服務的思想
　　職業中學校的教育決定數學課的教學必須具有為專業課教學服務的思想，因此教師要牢牢樹立服務性指導思想，從教學大綱到教學內容、教學形式等都要切實做到為專業課服務。現在一部分數學教材在內容設置上和學生的需求不相適應，普遍存在著學的內容用不上，有用的內容課本上卻沒有，沒有適應當前職業中學數學教學的需要。這就需要數學教師和專業教師共同探討兩課程之間的聯系，有效地制定符合本校、本專業發展的校本教材。
　　校本教材建設要服務于建設和學生的可持續發展，即兩個“面向”。“面向專業”，以應用為目的，不同專業對數學需求的差異性要在內容設置中有所體現，與專業課對數學的要求相適應;“面向學生”，內容設置要有彈性，要適應于個體差異，與學生的數學基礎和認知特點相結合。如果數學內容知識點與專業課內容脫軌，就會給學生學習專業知識帶來極大不適應感，從而降低學生學習數學的興趣和積極性。所以，在教學時，應把數學課所授的內容安排在對應專業課之前，為加強專業課的學習和學好專業知識作鋪墊。
　　三、數學課在教學形式和教學方法上要突出專業特色
　　職業中學數學教學應為專業知識學習服務，在兼顧數學教材所授知識的選取情況下，更應該在對應專業中選取實用問題加以應用，教學中盡量使數學知識與專業知識相融，體現專業特色。而在教學形式上，也應針對不同專業采用具有本專業特色的教學方法。
　　例如，在電子專業教學中可以設計兩節課教學，一節數學課，一節專業課。在數學課中，數學教師根據下節專業課中所需數學內容，合理安排本節課教學內容，并結合由專業教師提供的電子專業相關問題為例進行講解、運用。而電子專業教師則以電子知識為重點，應用數學工具進行推理和計算。同時，專業教師和數學教師共同設計例題和練習題供學生學習使用。通過課堂實施，學生在這種“左右開弓”的“數學—專業”的課堂模式下，學習效率明顯提高，這樣既充分突出專業特色，又起到事半功倍的教學效果。再如，在汽修專業和制冷專業的教學時，選擇多媒體教學有利于學生學習、有利于提高教學質量。再結合傳統教學的優點，優化課堂教學結構，做到教師講解、黑板板書、多媒體課件演示相結合。在講解汽車平均耗油量計算和空調制冷量的計算等內容時，可利用數學軟件通過動畫展示，在感性認識的基礎上，抽象概括出一般方法與結論。還可以開設數學實驗，通過數學建模培訓，提高學生使用數學軟件解決實際問題的能力，從而進一步用到對應的專業技能中，強化專業技能。
　　四、結語
　　總之，職業中學教育是以實際的職業需求為出發點，以學生就業為導向，以提升學生就業能力為最終目標，從而培育出有一定專業技能的技術人員。學生學習數學，學好數學也是為學好專業課程和專業技能服務的，所以教師要在專業課的講解和培養學生專業技能的同時充分體現數學教學的專業特色。
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