鑰匙、階梯和孵化器

來源:用戶上傳      作者:

　　入學前，兒童的言語和認識能力的迅速發展，主要是以自發性為特征的。進入學齡期，這兩種緊密聯系的能力受到有組織的訓練，使社會經驗通過言語有意識地傳遞給每個兒童。這時，兒童的言語，從對話式的口頭言語向獨白式的言語發展，并需要專門學習“書面語言”。需要教師把說話訓練與培養學生寫話能力緊密結合起來。本文將從以下三個方面來闡述如何提升小學生的語言表達能力。
　　言語的成就，在兒童的整個發展中，作為一個重要的組成部分而起著作用。愛因斯坦曾說過：“一個人的智力發展和他形成概念的方法在很大程度上是取決于語言的?！闭f話是寫話、習作的基礎，平時說話不完整，寫話也不會通順，說話能力的好壞，直接影響中、高年級的習作水平，教給學生說話寫話的方法，引導學生將說與看、聽、讀、寫有機結合起來，進行扎實的語言文字訓練，能全面提高學生的說話寫話能力。
　　一、朗讀練習——打開語言表達能力之門的金鑰匙
　　“朗讀是由‘讀’到‘說’的橋梁。只有在不斷的朗讀訓練中，才能鍛煉出較強的說話能力?！蹦芊窭闷胀ㄔ掃M行聽說，直接影響著人們之間的交流。此時的學生在口頭言語的基礎上，已經基本掌握了正確的發音，例如，區別一些音，如 r和l，z、c、s、與j、q、x等。在進行拼音教學時加強易錯聲母、韻母以及聲調的糾錯練習，力求使學生正確說普通話。例如：學生受方言的影響對z、c、s、zh、ch、sh與zhi、chi、shi區別不清，在教學時我盡可能地使教學具有趣味性，創設了到拼音王國旅游的情境，拿到打開拼音王國的三把鑰匙即會讀三組易混拼音。其中貫穿了得到國王禮物：水果，吃水果的活動即練習讀卡片上的刺梨、橘子、荔枝、柿子的拼音。最后的古詩欣賞賈島的《尋隱者不遇》，松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。這樣讓練習變得生動活潑，激發學生學習拼音的興趣在活動中得到練習。在課堂上引導學生在正確流利的基礎上有感情朗讀課文，訓練學生憑借說話、朗讀的語調、節奏及語音的輕重來表達內心情感。另外，針對易錯聲母、韻母以及聲調開展朗誦比賽、講故事比賽、繞口令比賽、欣賞美文誦讀等活動。
　　二、說話訓練——提升言語表達能力的階梯
　　要培養學生說完整的句子。句子是表情達意的最基本單位，是寫話的基礎，平時說話不完整，寫話也不會通順，新生說話往往不夠完整，不是缺少主語，就是缺少謂語。因此，一入學就把訓練培養學生說完整話的工作貫穿于教育、教學工作的全過程。剛進校的孩子對一切感到新奇有趣，有著強烈的說話愿望，此時抓住時機進行說話訓練。如“爸爸是經理”“媽媽是醫生”……長此以往，學生能掌握把句子說完整的要點，為以后“段”的寫作打下扎實的基礎。
　　其次培養學生把句子說具體。學生會說簡單完整的句子，這僅僅是寫話的開始。利用“四素句”訓練學生把句子說具體?！八乃鼐洹敝傅氖前瑫r間、地點、人物（其他事物）、事情這四個因素的句子。練寫“四素句”，可以采用回答問題的方式：什么時間，誰在什么地方，做什么（怎么樣）。對照問題可以寫“早晨，爺爺在院子里鍛煉 ”等。加強這種形式的練習，幫助學生把句子說具體。
　　最后培養學生把句子說生動。低年級學生語言和思維的發展非?？?，能說會道，模仿力極強，如果能抓住這一有利條件，有計劃、有步驟地進行一些典型的、常用句式的訓練，這樣既給了學生“拐棍”，又能根據訓練要求舉一反三，培養學生的思維能力。例如，我教授一年級上冊《太陽》時，有的學生模仿課文說出這樣的句子：“沙漠里，太陽是從沙堆里冒出來的?！薄吧掷铮柺仟{子吼出來的。” “云朵里，太陽是風兒吹出來的?！?有的這樣說：“雨后的太陽像個魔術師，它會在天空畫出一道彩虹?！痹陂喿x教學中，讓學生仿說練習其中的擬人句、比喻句、排比句等，逐步使學生把句子說生動。
　　三、看圖寫話——促成兒童書面語言發展的孵化器
　　運用圖畫加強說話、寫話訓練不僅能有效地發展兒童的語言，提高觀察能力，思維能力，促進智力發展，而且能為今后的作文打下堅實的基礎。讓孩子們把說的話寫下來，對他們來說是一個飛躍，要完成這個飛躍，必須要在不斷深入地練習中由淺入深地形成。例如，《公園一角》一圖，采取按觀察的順序提問的方法來指導學生說話、寫話。我設計了下面幾個問題：圖上（從近到遠或從近到遠）畫的有誰？他們在什么地方？干什么？讓學生逐一回答，再按“誰，什么時候，在什么地方，干什么？”的句式練習說話。說時語序可以適當調換，但要說得連貫、通順，經過反復訓練，再寫下來。
　　我國著名教育家陶行知先生一再強調作文要練習用自己的話，來表達自己的所見所聞所感。做到“我口說我心，我手寫我口”。孩子的童年生活天真爛漫，豐富多彩，教會學生留心觀察生活，感受生活，體驗生活，啟發學生把自己在日常生活中看到的、聽到的和觀察到的，以及印象深刻的人和事，想到的和要說的，用自己的話表達出來。日記內容可寫觀察日記、生活日記、讀書日記等。寫作形式自由，從少到多，從一句話到幾句話，從片段到整篇作文，能寫多少寫多少，鼓勵大膽地寫，堅持天天寫日記形成習慣。這樣日記變成學生自己生活與思想感情的記錄，是“自己說給自己的話”，學生寫作興趣大，內容真實生動，寫出來的日記，形成一個個獨立的片段，成了今后寫作的素材。
　　小學階段作為學生言語發展的關鍵時期。此階段不僅是發展他們的觀察力、思維力、想象力，培養學生寫作能力的初始階段，也是學生學習寫作的關鍵期。立足于各階段兒童身心發展特點，根據各學年段的訓練重點，認真地抓實各個階段的作文訓練;循序漸進地引導學生邁好寫作道路的第一步，為學生今后的寫作打下堅實的基礎。在教學的過程中還應把作文訓練與學生的成長、發展結合起來，充分促成孩子言語表達能力的提升與發展。
　　【作者單位：蘇州工業園區星海小學江蘇】
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/9/view-14801243.htm