重視“預設”強化合作提出要求 適度拓展 重視運用
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小學語文新課程標準指出，語文是最重要的交際工具，語文素養是其他學科學習和學生全面發展的基礎，而閱讀則是培養學生語文素養的關鍵。新課改下，小學語文高年級閱讀教學存在形式大于內容等問題，因此，從興趣入手、重視合作、個性閱讀、適度拓展等新課改的基本理念出發，探索小學語文高效閱讀的途徑和方法不僅是新課改之需要，更是長期研究的一項課題。
一、小學語文高年級閱讀教學的問題
1.形式大于內容。應試教育指導下，教師重視學生知識的記憶和成績的提升，閱讀呈現的是課堂氣氛的活躍，學生讀書的高漲，但對閱讀的具體要求和達到的目標要求不高，學生大多是泛泛而讀。這與新課程標準是背道而馳的，新課程標準要求組織閱讀活動，提升閱讀效果，將閱讀形式與閱讀內容相統一。
2.師生缺少交流。不少教師注重作品的講解和分析，輕視學生的體驗與感悟，學生重視自主閱讀，忽視對話和交流，學生仍是被動學習者，教師仍是課堂的主宰者，學生的思維得不到充分開發和拓展。
3.重速度和數量，輕收獲和質量。不少教師重視每周、每月、每學期布置了多少篇閱讀文章，并且要求在規定的時間內完成閱讀，至于閱讀的實效和學生的收獲很少提及，學生實際運用語言的能力也有待提升。
4.重知識灌輸，輕人文教育。語文作為交際工具，它不僅要求重視詞句的運用，更要向學生傳承人文思想，使其健全人格、陶冶品德、熏陶情感，形成可貴的思想品質，真正實現小語基礎學科的作用。然而，大多教師還是重知識的講解和分析，讓學生大量背誦和記憶知識點，忽視對學生的人文關懷和培養，忽視語文人文教育獨特的職能和作用。
二、小學語文高年級高效閱讀教學的策略
小學語文高年級閱讀教學之所以出現種種問題，歸根到底在于傳統教學和新課改兩種理念的沖突，在于應試教育和素質教育兩種教育模式的沖突。新課程理念的推進，必然沖擊傳統教學的束縛，必然突破應試教育的弊端，因此，提高小學語文高年級閱讀教學的實效，必須落實新課程理念，在新課程理念指引下，破除傳統教學模式，探索新的教學形式，所謂“不破不立”就是這個道理。
1.興趣入手，重視“預設”。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”，小學生的注意力不夠集中，集中時間很短，且容易受到外界各種因素的影響。課前的教學設計上要重視“預設”，從學生興趣的激發和培養出發，多分析一下應對課堂“生成”的手段和方法，一旦遇到突發情況，能夠迅速集中學生分散的注意力。
2.強化合作，突出交流。新課改指導下，學生學習的過程不再是教師的講授、學生被動接受的過程，而是學生自主學習、合作學習、探究學習的過程。在這個過程中，學生要相互合作，相互幫助，發揮各自的優勢，突出體驗和感悟，將自己的看法和見解呈現出來，通過團隊的力量呈現較為完整的意見和結論。這時，教師成為學生學習道路上的合作者、指引者、交流者，而教師角色的轉變則成為高效閱讀教學的關鍵。
例如，關于“遨游漢字王國”的教學，我讓學生6人為一個合作小組，并指定小組長，布置學習任務，“尋找街頭門店、廣告牌上的錯別字，每個小組完成后，讓家長把各組找到的錯別字以微信圖片的形式發到班級群里，并改正錯別字”。這就需要合作與交流，小組長負責組織活動，他們商量如何利用課外時間、到哪幾條街道、如何有效識別錯字、如何相互交流成果，等等。教師不再是課堂的主宰者，學生成為學習的主人，學生的團結協作精神體現無疑。
3.提出目標和要求，倡導個性閱讀。莎士比亞說過，“一千個觀眾眼中有一千個哈姆雷特”，其實，每個學生都是獨特的個體，他們的家庭教育和接受的社會教育也不盡相同，他們對作品的理解和看法也千差萬別，所謂“仁者見仁，智者見智”。因此，教師不僅要對學生的閱讀提出具體的目標和要求，還要尊重學生的個體差異，提倡個性閱讀，讓學生學會閱讀，敢于提出自己的見解，發表自己的看法，主動在體驗和感悟中尋找閱讀的興趣和快樂。
例如，注意掌握閱讀的方法（泛讀、精讀、略讀、細讀，等等）;閱讀時關鍵詞句、語段的收集與整理;記錄閱讀的體驗和感悟，可以是一兩句話的，也可以是書寫成文的;閱讀視角的轉化，要從讀者和作者的視角品讀作品;總結“文眼”、線索、寫作手法、主題思想，等等。
4.適度拓展，重視運用。高年級和低年級的入編作品有很大的不同，高年級的很多作品留給學生思考的空間大，不少作品結尾之處意猶未盡、欲言又止。這時，適度拓展，延伸閱讀，發揮學生的想象力，激發學生的創造意識，可以收到意想不到的閱讀效果。
例如，“別餓壞了那匹馬”，學完這節課后，學生感覺殘疾青年的謊言被揭穿后，后面還應該發生些故事，但文章卻意猶未盡，總感覺缺少點什么。我則提出新要求，“謊言被揭穿，文中的‘我’會不會繼續到殘疾青年的書攤讀書呢？請你續寫一個小故事。”這發揮了學生的想象能力，激發了學生的創作熱情，他們各抒己見，紛紛融入自己的想法，一個屬于自己、展現自我的故事慢慢勾畫出來，這對學生讀寫協調能力的提升也有很大的幫助，也達到了學以致用的目的。
因此，小學高年級語文閱讀教學必須遵循新課改的理念，從現狀出發，針對問題，采取有效對策，堅決摒棄應試教育，不僅要從興趣入手，重視“預設”，還要強化合作，突出交流，不僅要提出目標和要求，倡導個性閱讀，還要適度拓展，重視運用，唯有這樣，語文高效閱讀教學的效果才能真正顯現出來。
【作者單位：永安市燕江小學 福建】
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