云技術在語文課堂的運用
來源:用戶上傳
作者:
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”《小學語文課程標準》中也指出：“注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力?！?
在這些教育理念指導下，我們越來越清醒地意識到以計算機技術、多媒體技術、網絡技術為主的現代信息技術將為語文課程改革提供新的路徑。
如今“互聯網+”時代，大數據、云計算和移動互聯網等新一代信息技術突飛猛進，應用現代信息技術輔助教學及教學方式多樣化方面也取得了很大的進步。在這樣的大背景下，云技術在課堂上的運用越來越廣泛。
一、網絡工具助學，讓課堂興起來
我班學生沒有一個去過莫高窟，沒有直觀的印象。我找到了如今非常盛行的工具：衛星地圖和全景VR。
上課伊始，我就用衛星地圖向學生展示莫高窟所在位置，學生直觀地看見莫高窟處在中國西部，用手指拉近地圖，那地圖就能顯示莫高窟的概貌，學生能清楚看見莫高窟周邊環境，自然能概括“四面都是沙丘”這樣的地理環境。再看數字敦煌網站中全景VR，學生可以清晰看見洞窟所建位置，自然引出“莫高窟”名字的由來。進入洞窟，就仿佛置身其中，學生身臨其境，墻壁上的每幅壁畫，洞窟內的每尊雕塑都清楚可見，無限放大能看清人物的神態、服飾……這樣的導入，學生怎么能對莫高窟不產生興趣呢？
在解讀彩塑和壁畫特點時，我讓學生自主選擇自己感興趣的一項，選擇好后到qq群下載相關圖片及文字資料，自主研習并在相關段落上做好批注。課文中對彩塑和壁畫的描述畢竟有限，在有限的文字中感受也是有限的。筆者通過大量的圖片和文字資料補充，讓學生腦海中的彩塑和壁畫的形象更豐滿起來。自主選擇讓學生更自由，選擇的內容是學生自己感興趣的，他們當然會更專注地去解讀。在壁畫解讀中，用“有的……有的……有的……有的……有的”想象說話時，學生能在短時間內說出，我想著都歸功于資料的補充，而且給予學生充分的時間自主去研習。
小學語文課堂教學中交流互動是非常必要的，無論是同學之間還是師生之間，交流互動都是一種查漏補缺的有效方式。在當前的網絡環境下，溝通交流的方式又有了新的方式，能夠滿足不同學生的需求。
這堂課最后我設計的是讓學生5人一小組，由組長分配任務以圖文并茂的方式合作完成莫高窟美篇制作，圖片可以從群相冊中找，也可以上網尋找，學生就借以組內qq進行數據共享。分工大都是組長做美篇，兩人尋找彩塑圖片及文字，另兩人尋找壁畫圖片及文字，文字可用訊飛語記實時翻譯。完成好后分享在班級qq群中。全班交流兩組成果。雖然課堂時間有限，但課后學生還可以通過美篇去觀看看其他組的成果，覺得好的點贊或寫評價。
網絡新技術讓學生之間的合作更有效果也更有效率，能做到人人參與。傳統教學中的小組合作幾乎是被有話語權的學生掌控，而有了網絡技術這個作為依托，讓不善言辭的學生也愿意動手操作，勇敢表達自己的看法。這樣不僅讓學生會對學習的內容有更加清楚的認識，同時加強學生合作學習的能力。
二、i信平臺助學，讓檢測實時起來
為了讓學生能很好地預習，傳統做法是讓學生做預習單，然后課上進行校對。然而預習單的校對不能讓老師對每個人做題效果有所了解，但是i信平臺的實時檢測功能可以做到。下發選擇、判斷、填空等題，學生做完點擊提交，老師的ipad上就能顯示反饋了。哪一題錯得多，哪些學生全對，哪個學生錯得最多，多種數據的分析可以讓老師直觀看到學生預習效果。根據這些數據，老師就可以有針對性地教學。這堂課針對字音筆者設計了三個題目：易讀錯的字、易混淆的字、多音字。學生一做完，i信平臺立刻有數據反饋，顯示多音字錯得比較多，筆者就這一題作了講解。
課堂結束依舊可以利用i信平臺實時檢測反饋功能對學生進行測試，讓老師及時了解學生學得怎么樣，這樣老師能及時為學生提供幫助。
i信平臺的數據反饋多樣呈現，老師可以從不同視角審視學生學習水平。所謂實時也是高效，第一時間了解學生狀態，第一時間解決困惑。
三、生生互助，讓溝通便利起來
隨著學生身心的發展，越來越不愿在人前開口發問?，F在有了qq群，可以實現資源共享，如果某個學生有了很好的資源可以分享在群里，其他學生就可以參看，為課堂節約時間。如果在思考時出現問題可以點對點提問，無需有面對面的尷尬。這還可以延伸至課后，在沒有老師和同伴在身邊，遇到問題如何解決，當然上網查資料是一種方式;如果面臨選擇無法確定時怎么辦，這時，可以利用qq群進行討論。
針對這堂課我布置了一個課后作業：到網上尋找藏經洞資料，制作成初頁分享在qq群中。學生積極性非常高，作業完成得很快。在學生他人的初頁時就會有這樣的討論了：“某某你的出示的數據不對”“某某你的資料哪里找到的，這么全”“某某你的初頁做得很好看，是用了模板嗎”……
一系列的問題都表明這種方式符合學生現代化的思維模式。因而在這樣的溝通交流中，學生會更加愿意表達自身的真實想法，和教師、同學一起來討論問題，進行交流，將自身存在的問題表述出來，也能學習別人優秀的地方，不避諱。
總而言之，在當前的網絡環境下，教育教學與信息技術有著密不可分的關系，在小學語文教學當中，數字化環境對學生的學習有著很大的幫助，能豐富課堂教學內容和形式，激發學生學習興趣，增進師生之間的互動交流，并能以豐富多樣化的實踐教學來提高學生的語文素質。
【作者單位：常州市武進區林南小學江蘇】
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/9/view-14801368.htm
