運用微視頻的初中語文課堂教學策略
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由于互聯網時代的發展，使得信息技術普遍應用于教育領域之中。為了使初中語文課堂教學質量得以提高，教師需要對信息技術進行有效的利用，如“微視頻”，將其合理地應用進初中語文教學之中，不僅可以使課堂教學得到支持，還能夠使傳統教學模式所造成的束縛得以被突破。由此，教師在教學的時候，需要對“微視頻”的應用策略加以重視。
微視頻 初中語文 課堂教學
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）02-0045-01
作為一種較為新穎的教學形式，“微視頻”能夠對以往課堂教學的單一性進行改變，通過將原本抽象的知識變得更加具體，將繁瑣的知識變得簡單化，并且將原本理論性的知識變得更加生動化，以此來使語文課堂的教學方式更具趣味性。而在實際應用過程中，教師可以通過借助“微視頻”，來使原本靜止的文字變得更加直觀，這樣一來，便可以使學生對相關的知識點進行有效的理解與記憶。其次，便是能夠對傳統教學方式有所改進，以往教學方式的資源有限，無法將其進行循環性播放，而借助“微視頻”，則可以使課堂教學內容變得更加豐富，并且因為“微視頻”的時間簡短，特別適合學生在課外觀看，如此，便可以使學生在課堂上所學的知識得到鞏固。再者，可以借助“微視頻”，能夠使教師的備課時間大大減少，而經過這樣的應用之后，教師也能對教學之中的重難點內容有更好的理解從而使學生更為透徹的認識語文知識。
1.“微視頻”在語文教學中的應用現狀
在結合教學實際，進行“微視頻”設計的時候，容易出現這樣一些問題?！拔⒁曨l”的內容確實足夠有趣，也能夠吸引學生的目光，但是教師在設計“微視頻”的時候，往往忽略了實用性。不少“微視頻”中的內容都不夠“接地氣”，造成學生感覺這些知識都“只可遠觀，不可褻玩焉”。這樣一來，便導致整個“微視頻”教學流于形式，其作用也無法充分發揮出來。另外，教師在制作“微視頻”的時候，想要在其中融入太多的內容，導致整個視頻設計與內容都太過繁瑣。這樣的視頻，也無法對學生的學習起到真正的促進作用。
2.“微視頻”在語文教學中的應用策略
?。?）在視頻中融入生活化元素
要使學生的語文素養得到提升，就需要注意在課堂教學中開展生活化教學。而在設計“微視頻”的時候，教師也需要向其中注入“生活化元素”，通過將語文知識與實際的生活相聯系，使得學生在語文課堂上能夠有話可說。而且，設計生活化的語文“微視頻”，不僅可以使學生的語文興趣得到提高，還能夠使學生的個性化在課堂上有效凸顯出來。
例如，以《葉圣陶先生二三事》這篇課文教學為例。在教這篇課文的時候，教師可以注意到，雖然整篇文章是圍繞著“葉圣陶先生”展開的，但是在對其中的內涵進行理解的時候，卻具有一定的難度，因為其中具有極高的抽象性。所以，為了使學生對這篇課文有更為透徹的理解，教師需要將這個知識點錄制成微視頻，并且向其中加入一些生活化的元素。比如說，“教師舉例一些學生比較熟悉的現代人物事跡”，又或者是“讓學生自己例舉一些他們生活中與葉圣陶先生具有相同品質的人物事跡”，并且注意學生在觀看“微視頻”的時候提出一些針對性的問題，如“你們覺得，這樣一種做法如果放置于這樣的情境中，究竟是好，還是壞呢？比如說......”通過這樣的教學方式，能夠引起學生的質疑，從而使得學生與周圍其他學生展開討論。在這樣的教學之中，既能夠使學生的語文素養得到提升，還能夠使學生的生活閱歷得到豐富。
?。?）注重“微視頻”的簡潔性
其實，“微視頻”又可以稱之為“微時代”的新形態，而且“微視頻”的設計也具有一定的針對性。教師在教學的時候，通過對班級學生的實際學習情況進行觀察與歸類，針對這些特定的群體進行“微視頻”制作。通過使用“微視頻”變得更具針對性與簡潔性，使得學生可以在“微視頻”的啟發下獨立思考，進而使他們自主建構知識的能力得到培養。
例如，以《從百草園到三味書屋》這篇課文為例。在講解這篇課文的時候，教師需要對其中的一些關鍵內容進行有效的捕捉。而且還需要針對學生的實際情況，來設計不同的“微視頻”。比如說，針對那些語文知識薄弱的學生，教師可以進行這樣的設計，即“在視頻中注重帶領學生對文章中的精彩語言進行揣摩，使得學生能夠認識到作者的寫作含義”。針對那些學習能力一般的學生，教師可以進行如此設計，即“使學生在視頻的帶領下，能夠對兩相對照的結構特點與過渡有足夠的認識，從而使得學生能夠在理解課文內容的基礎上，保持一顆‘童心’”。而針對那些學習能力優秀的學生，教師則可以如此設計，即“在視頻中，除了講解重難點之外，還可以介紹魯迅先生寫的其他文章，讓學生能夠自行品讀”。通過如此簡潔且具有針對性的設計，使得學生能夠在“微視頻”的幫助下增強自身的語文學習能力。
3.結語
綜上所述，將“微視頻”應用進初中語文教學之中，既可以使原本的教學內容簡單化，還能夠使整個課堂的教學氛圍變得更加濃郁。雖然說，在當前的“微視頻”運用中還存在著一定問題，但是只要教師能夠將“教”與“學”有機的結合起來，必然可以使學生的語文素養在“微視頻”的促進下得到提升。
參考文獻
[1]黃炳康.微視頻在初中語文課堂教學中的應用效果分析[J].課程教育研究，2017（16）：69-69.
[2]邢鋆.微時代大課堂——微課在初中語文課堂教學中的運用[J].中學語文，2016（18）：57-58.
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