導入新奇，還課堂生機

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　　【摘  要】 課程改革呼喚重建生動活潑的課堂教學，在小學數學教學中，教師要在充分理解課標精神的基礎上，不斷為課堂教學注入新的活力。
　　【關鍵詞】 課堂生機;興趣
　　一、創設情境，讓導入具有故事性
　　根據小學生的年齡特點，我把故事與數學教學有機結合。
　　在教學四年級上冊“商不變的規律”時，我是這樣導入的，電視連續劇 《西游記》 中，花果山風景秀麗，氣候宜人，那里住著一群活波可愛的猴子。有一天，猴王對一只小猴子說：“請把8個桃子，平均分給2只小猴吧！”小猴一想，自己只能得到4個桃子，連連搖頭說：“太少了，太少了?！焙⒆觽兊纱笱劬?，靜靜地傾聽，我繼續繪聲繪色地講：猴王又說：“好吧，給你80個桃子，平均分給20只小猴，怎么樣？”小猴子得寸進尺，撓撓頭皮，試探地說：“大王，再多給點行不行??？”猴王一拍桌子顯出慷慨大度的樣子說：“好吧，給你800個桃子，平均分給200只小猴，你該滿意了吧？”小猴聽到猴王要給800個桃子，開心地笑了，猴王也笑了。孩子們坐在座位上，笑得前仰后合。
　　課伊始，趣已生?！昂镒臃痔摇钡墓适抡{動了學生的積極性，巧妙地把枯燥抽象的數學規律變為有趣而貼近兒童生活的故事情節，從而使孩子們在愉悅、和諧的課堂氛圍中進入新知的學習。
　　二、組織游戲，讓導入具有趣味性
　　在教學“角的度量”運用猜一猜紅領巾有幾個角，怎么比較哪個角大，那個角小。學生們七嘴八舌猜起來，有的學生還動手操作比角的大小?？吹胶⒆觽兎e極投入的樣子，我說：“剛才大家用來比較角的大小的方法非常好?！痹谖覀兊臄祵W王國里，有一種專門用來量角的大小工具——量角器，用它可以量出角的大小，這就是今天我們共同探究的問題，從而導入新課。運用猜一猜的游戲形式，容易激發學生的好奇心，從而激發學生學習的興趣與積極性，同時又巧妙地引如課題，體現了數學學習的趣味性，為樂學創造了條件。
　　三、開門見山，讓導入具有簡潔性
　　課堂導入力爭用最少的話語，最短的時間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離及學生與教材間的距離，把學生的注意力集中到聽課中來。如：教學“圖形的變換”時，我是這樣導入的：在生活中，有各種各樣美麗的圖案，它們有的是由簡單的圖形通過平移或旋轉得來的。大家想知道其中的奧秘嗎？請看老師給你們帶來什么禮物，欣賞圖片，感受旋轉的美。想知道這些美麗的圖案是怎樣設計的嗎？我們就進一步研究——圖形的旋轉。這樣的導入，使學生處于興奮、愉悅、渴求的心理狀態。讓學生感受旋轉的無處不在和計算工具的普遍使用，感受旋轉的無比美妙和計算工具的神奇，拉近數學與生活的距離，使學生感受到數學就在我們身邊。
　　四、以舊引新，讓導入具有銜接性
　　以舊知作為橋梁，使學生的知識不斷遞進，增加知識坡度，減輕學習的難度。如教學“中括號”這堂課，充分運用舊知識的正遷移作用，引導學生自主探究：沒有括號時，先算乘除，后算加減;有小括號時，先算小括號里面的，如果有中括號呢？讓同學們在討論、交流中逐步明確了帶有中括號的計算題的運算順序，了解了中括號的作用和使用方法，順利完成了對“中括號”的認識和整數四則運算的計算順序的體驗和感受。
　　【參考文獻】
　　[1] 玲瓏. 構建理想的課堂教學[M]. 沈陽：萬卷出版公司，2014.
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