依依惜別情 詩蘊永流傳
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【摘 要】 本文通過分解《黃鶴樓送別》第二課時教學目標、重難點及過程，介紹如何讓學生學好這一課。
【關鍵詞】 由題入手;詩文對照;品讀感悟
教學內容：蘇教版五上第七單元第25課。
教學目標：
1. 根據“文包詩”的特點，借助重點詞句，讓學生通過吟詠、想象、訴說的方式，感受詩歌的意蘊美。
2. 指導學生理解詩意，采取情境化教學，想象分別時的情景，感悟依依惜別之情。
3. 采取誦讀體驗、合作中探究的方式，激發學生體驗美好情感，體驗朋友間真摯感情，從而樹立正確的價值觀。
教學重難點：在誦讀想象中涵詠詩歌，在積累遷移中繼承經典，在抒情寫意中表達情誼，提高學生語文的核心素養。
教學過程：
一、由題入手，概括課文內容
師：同學們，這節課我們繼續學習課文《黃鶴樓送別》（板書課題）。（強調“鶴”的筆畫較多，寫的時候筆畫要緊湊一些。）通過上節課的學習，我們知道課文主要寫了什么事？你能采用補充信息的方法，結合課題說一句完整的話嗎？（暮春三月，李白在黃鶴樓送孟浩然去揚州）。
【設計意圖：本環節注重了學生書寫技能的點撥，同時采取補充信息的方法，培養了學生的語言概括能力與表達能力。】
二、詩文對照，理解詩歌大意
1. 讀中評
從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷、為離別而落淚。他們有的用歌來抒情，有的則用詩來釋懷，詩人李白就用自己特有的方式表達了對孟浩然的難舍難分之情。（課件出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）。誰來讀一讀？（指名讀）要讀出詩歌的節奏，讀出詩歌的味道。聽老師讀一遍。師范讀，生再齊讀。
課文的最后一個自然段中有一個詞評價了這首詩？（膾炙人口）
什么叫膾炙人口？在這里稱贊的是？（李白的這首詩）
【設計意圖：指導學生讀出詩歌的節奏與韻味，并就地取材，讓學生學會從文本中找出“膾炙人口”一詞來評價李白的詩。】
2. 畫中想
請大家快速地瀏覽課文，邊讀邊畫描寫前兩句詩意思的句子。然后指名讀，并說體會。
分別之路景色宜人。大家一邊想象美景一邊誦讀“暮春三月”餞行的語句。
【設計意圖：通過讀、說、畫、想的方式讓學生體驗分別之情景，感悟離別之情誼！】
三、品讀感悟，體會離別之情
1. 演中說
這首詩表達了詩人李白和孟浩然怎樣的心情？能用書中一個詞語告訴我嗎？（依依惜別）。什么是依依惜別？（難舍難分，舍不得離開）
好朋友即將分別，應該有千言萬語才對??？怎么現在兩個人都只看風景不說話呢？是因為這里的風景太美了嗎？（生自由說）
是呀，因為老朋友之間情深難舍，所以故意不去觸碰“藏”在心底的那份最柔軟的情感……
小結：一個“藏”字用得多好啊，一個不經意的動作，一個不經意的眼神都流露出兩位詩人的依依惜別之情，誰愿意再來讀一讀這句話。（指名讀、齊讀）同時出示后兩句詩進行對照學習。
【設計意圖：由動作體會人物間依依惜別之意，同時通過讀、說、演，共同演繹離別的深情。由一個“藏”字體會作者用詞的恰如其氛。】
2. 聊中悟
我們除了從兩個人的動作中體會到了他們的依依惜別之情，還能從哪里體會到呢？（板書：語言）
請同學們自由讀一讀第四自然段，用橫線畫出李白的話，用波浪線畫出孟浩然的話，待會選擇其中一位的話，我們來聊一聊，說說你從中體會到了什么。（生自由讀）
誰愿意先來聊聊兩位大詩人的話？
?。?）李白對孟浩然的尊重或者說敬仰，從六個“您”可以看出來。
（2）李白敬仰孟浩然的人品有詩為證（課件出示《贈孟浩然》）。
李白對孟浩然如此敬仰不僅是因為他高潔的品格和滿腹的才華，還因為他們有一種特殊的關系。（補充他們相處的資料）
正因為如此，所以李白才說：“自從我結識了您……”（生齊讀）
?。?）面對比自己小了整整12歲的李白，孟浩然能理解嗎？他又是怎么說的呢？誰來讀一讀孟浩然的話？（指名讀）
理解“知己、比鄰、永世不絕”的含義。
孟浩然不但忍住離愁和傷感，還寬慰李白，真不愧是兄長，是老師。
【設計意圖：用語言描寫表達李白對孟浩然的敬仰和祝福。通過聊的方式，扣住了六個“您”、王勃的詩、補充的資料等，讓學悟出李白與孟浩然之間君子之交的深情。而這些語言場景的描繪貫穿了作者合理的想象。】
四、總結升華，抒發情感
1. 升華情感
盡管有千般不舍，萬般留戀，但送君千里，終有一別。終于，友人登上了船……（音樂起，課件出示第五自然段，生齊讀）
此情此景，凝成最后兩句詩。（課件出示，生齊讀想象）
【設計意圖：在理解詩意基礎上，聚焦最后兩句，想象“天際流”的情景，由此生發開去，一石激起千層浪，讓學生的情感得到了升華！】
2. 抒情寫意
我想此時此刻，如果你就是李白或者孟浩然，心中一定有千言萬語想跟對方說，請拿出你的筆，把心中想說的話寫下來，表達一下你的依依惜別之情。（師板書：心里話）
交流、展示。
千言萬語訴不盡，情到深處自然濃！我們和作者一樣，要根據詩歌內容進行想象，這是非常好的學習詩歌的方法。此時的李白和你們一樣，更是按捺不住內心激動的心情，隨即吟出了這首膾炙人口的名詩。（課件出示，生齊讀）
小結：離別的情誼都融匯在景物之中了，景中含情，物中含意，此詩寓情于景，借景達意，寫出了老朋友之意的深情厚誼！
【設計意圖：著眼語用，讓學生帶著濃情別意，抒寫離別真情。借景抒情，寫出此時詩人的心里話，然后探討交流。同時教師引讀，伴著音樂，和一曲“離別”之歌?！?
五、拓展延伸，積累送別詩歌
師：其實為離別而傷感的詩人又何止李白一人啊，詩人王維在送別好友出使西北邊疆時曾深情地以“勸酒”方式送別;
另一位唐代大詩人高適在與好友董大分別時曾安慰好友“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”;
同樣是李白，在登上小船準備離去的時候，看到自己的好友汪倫在岸上踏步唱歌為自己送行，于是激動地發出“桃花潭水”不及友誼深厚感嘆……
孩子們，關于送別的詩還有很多，希望大家課外多搜集，多閱讀，多積累，去感受我國古典文化的博大精深，讓我們與詩為友，走向優秀，把國學中的詩歌經典永遠傳下去。
【設計意圖：經典傳誦，詩蘊永存。積累送別詩歌，拓展課堂縱深度，讓兒童弘揚詩歌經典的光輝文化。在文化傳承中培養學生語文的核心素養。】
【參考文獻】
[1] 顧紅霞. 小學語文教學中古詩學習技巧[J]. 小學生作文輔導（語文園地），2018（1）.
[2] 張馳. 小學中段兒童詩閱讀教學初探[J]. 西部素質教育，2018（期）.
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