初中數學教學的生活化教學
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摘 要：數學與我們的生活密切相關，在初中教學中，教師要讓學生充分認識到數學在現實生活中的重要作用，進行生活化的教學，讓學生通過利用自己在生活中的經驗更好的理解和運用知識。
關鍵詞：生活化;初中數學;教師
在具體的初中數學教學中，教師要做到教學內容的生活化、教學手段的生活化、學生作業的生活化以及對學生評價的生活化，讓學生在生活化的教學中感受數學的魅力。根據教學大綱和實際經驗，具體可以從以下幾大方面來實施數學生活化教學的開展：
一、教育內容的生活化，讓學生在“樂”中求知。
教學心理學認為，教師教學時應設法為學生刨設逼真的問題情境，喚起學生的思考欲望。數學生活化教學力求體現的就是“現實性”。教師應努力從學生已有的生活經驗出發，以學生熟悉的生活為素材，創設一種模擬生活的情境，并設置好一個個具體任務，讓學生在生動、具體、現實的情境中去學習數學，使學生感到數學就在我們身邊，培養學生應用數學的能力。學生如果置身于逼真的問題情境，就能體驗數學學習與實際生活的聯系，品嘗到用所學知識解釋生活現象以及解決實際問題的樂趣，也能認識到現實中的情境問題與數學問題之間的聯系與區別。
二、教學評價的生活化。
教學評價是教學中不可缺的環節，教學評價對教學具有重要的指導作用，教師在教學中要正確利用好教學評價這一途徑，激增強學生的學習信心。在教學評價中教師不能單純依靠學生的學習成績進行評價，要對學生的各個方面作出綜合評價。注重學生對所學知識的遷移運用能力，加強與學生的交流，更好的了解學生，及時發現學生的優點和特長，促進學生的個性化發展。
三、加強數學知識的生活化實踐
數學知識具有較強的實踐性和工具性，教師要想在初中數學教學當中真正的實踐生活化，就應該擺脫教室的束縛，帶領學生真正的參與到社會和課外進行數學知識的實踐，讓學生在社會生活當中獲取數學知識，驗證數學知識，實踐數學知識，讓學生能夠真正的在社會和自己的生活當中，掌握數學、應用數學。比如在學習“圓”這一課程時，教師就可以用生活中較為常見的事物，比如汽車輪胎，問學生我們常見的汽車輪胎為什么一定是是圓形的呢？正方向、長方形或是其它形狀可以嗎？由于汽車輪胎是生活中常見，學生也注意到汽車輪胎是圓形的，以此導入課程，對圓的特征和相關知識進行研究和學習。好奇心就促使學生之間積極地參與討論，進而調動學生主觀能動性，參與到課堂中，從而大大提高了數學教學效率。而且這種方式還能夠尊重學生在課堂中的主體性，加快學生新舊知識的融合速度，讓學生盡快融入到教學中。
四、實踐活動聯系實際生活化
在課堂之余安排實踐活動，也是希望學生通過實踐發現理論知識的實際作用。在數學教學中，教師要把數學理論知識、課堂、實踐、課后作業等結合起來，在課堂講解之后，可能學生只是初步的了解了知識而已，對知識的深層理解還不夠，這時安排課后作業和實踐活動能幫助學生更好地深化、系統化所學的知識。學生通過完成課后作業、搜集查閱資料、動手操作、互相交流討論，及時的發現自身存在的問題，然后解決問題。在這個過程中，學生可以自己經歷數學知識產生、形成、發展的過程，通過自己的觀察、實驗、操作、總結等活動，感受數學的廣泛存在和數學前輩的辛苦，從而激發對數學的喜愛之情。老師布置課后實踐時，不僅僅是依據課本就是，還可以自己選擇一些學生感興趣的內容，讓學生去小組調查。這一過程也是學生鍛煉與他人溝通交流的能力，團結協作的能力和提高學生個人實際操作能力的過程。
五、重視培養學生動手能力，讓學生在“做”中進行數學學習
傳統的教學模式下，教師在進行初中數學課堂教學時往往采用的是教師教，學生學的教學方法，這種教學模式過于注重對學生的理論知識的學習能力，而忽視了對學生動手能力的培養，不利于對學生綜合能力的培養。而且這種教學模式很可能會導致學生在進行初中數學學習的過程中理論學習與實際運用的脫節，導致學生一味地死記知識，對于知識缺乏一定的理解能力，缺乏動手能力。具體而言，教師在進行初中數學課堂教學過程中可以改變傳統教學模式下封閉式題型，多設計一些開放式的題目，多引入一些趣味性的數學題，多引入一些數學游戲。在初中數學課堂教學中讓學生在“做”中進行數學學習。一方面通過學生自己活動去進行數學學習，另一方面學生自己根據學習的需要對學習進行合理規劃。通過“做”實現“學”的目的，提高數學課堂教學的效率，將數學課堂教學生活化。以初中數學“豐富的圖形世界”的教學為例，教師可以展示一些圖片，引導學生從整體到局部地說出一些建筑物中有哪些熟悉的幾何體？觀察教室內的物體，生活中的包裝盒、易拉罐等實物，問：哪些物體與棱柱、棱錐相類似？哪些物體與圓柱、圓錐相類似？哪些物體與球相類似？用豐富的圖片，引導學生感受圖形世界是豐富多彩，體會“豐富多彩的圖形世界是由一些常見的圖形組成的”。并讓學生親手制作一些幾何實體，讓學生在“做”的過程中掌握數學知識。
總之，教師在初中數學課堂教學的過程中運用生活化教學策略，不但能夠較好地激發學生對初中數學學習的興趣，還能夠將原本封閉、禁錮的初中數學課堂變得更為開放、更具有趣味性。因此在初中數學課堂教學中運用生活化教學策略更適應現代化的教學要求，較好地提高初中數學課堂教學的效率。
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