淺談服務性學習在社區護理實踐教學中的應用
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摘 要：我國是世界上最大的發展中國家，由于人口基數眾多的因素限制，我國的人均醫療資源一直處于一種相對短缺的狀態，在這樣的現實情況下，社區護理成為了當前我國醫療衛生服務體系所重點發展的對象。社會護理實踐需要有相應的基礎支持，故本文對服務性學習在社區護理實踐教學中的具體效果進行分析，并探究其在社區護理實踐教學中的有效作用，以期為我國的社區護理事業發展提供方法借鑒。
關鍵詞：服務性學習;社區護理實踐教學;應用效果;可行策略
服務性學習模式的一般流程包括制定學習目標、進行學前準備、開展學習和進行反思，其最大的特點就在于可以將服務和學習行為融合在一起，這一學習模式應用于我國的社區護理實踐工作中不僅可以促進我國醫療資源短缺的現狀改善，對于社區護理服務水平的提升也具有著非常積極的作用。
一、服務性學習在社區護理實踐教學中開展的可行方法
服務性學習在社區護理實踐教學中的運用仍然需要沿用其制定學習目標、進行學前準備、開展學習和進行反思的四個流程，在具體應用服務性學習的過程中，社區護理機構可以沿用以下方法。
首先是要做好教學準備工作，在護理學生開展社區護理實踐前，與社區護理機構的相關教師應當對學生進入社區護理機構進行服務性學習的目標進行明確的制定，并且要結合社區對于護理需求對學生的培訓目標進行調整。在制定好教學目標后，護理院校教師應當依據目標對學生進行專業培訓，如對學生進行“高血壓患者健康教育培訓”、“流感病毒預防健康教育培訓”等，通過這些培訓后學生將會掌握在社會護理機構進行服務時的一些具體做法，從而為學生開展社區護理服務性學習打下基礎。除此之外，護理院校也需要提前和社區護理服務機構進行聯系，并且雙方必須保持穩定的合作關系，從而才能夠為自身護理專業學生的社區護理服務水平提升提供一個穩定的實習平臺。
其次是服務性學習教學的具體實施，在這一環節教師需要依據上一個環節所制定的教學目標對學生進行任務分配，讓學生明確自身的服務性學習目標，并對學生做好分組，以讓學生自身計劃好個人分工和服務性學習計劃。學生的學習小組規劃好后，小組內學生需要依據自身的服務性學習目標和社區的現實護理需求，對自身小組開展社會護理服務與學習的具體方法和要求進行完善和調整，以此制定出一套屬于自己小組的最終服務方案。
隨后學習小組便可以依據自身所制定的學習計劃開展服務性學習，在為社區護理機構進行服務的過程中，小組成員還需要隨時依據社區居民的現實需求和自身的學習情況對自己的學習方案進行調整和反思。在學前的前期、中期和后期需要教師帶領學生進行討論，學期末則要由學生上交出一份書面形式的社區護理服務性學習反思報告。
在整體的社區護理服務性學習結束后，學生需要回顧自己在整個護理服務過程中的反思內容、所遇到的問題和自身所學習到的內容，并以此為依據結合自身感悟制定一套小組試驗報告。
二、服務性學習模式在社區護理實習中的效果
學者莊嘉元、胡榮等采用服務性學習模式進行的護理專業學生社區護理學實踐教學試驗結果表明，采用廢物箱學習模式開展社會護理服務的學生在護理行為上的提升效果更為顯著，并且學生的學習能力、學習興趣都得到了有效的提升，在這一學習過程中學生的溝通能力、團隊合作能力和組織能力等都在一定程度上得到了增長，由此可以證明服務性學習模式對于護理專業學生的護理能力提升具有著積極的作用。
在我國過往的護理學專業教學過程中，可以讓學生進行實習工作的一般是醫院機構，這是與當前我國社區醫療服務需求的增長趨勢所不符的。而在另一方面，我國的社區護理機構大多又面臨著護理服務人員不足，居民的護理需求無法得到滿足的問題。通過在社區護理服務過程中應用服務性學習方法，護理專業學生不僅提升了自身的護理能力、團隊協作能力、溝通能力，對自身專業學習的興趣也會極大的提升，并且可以對社區護理服務開展的流程具有著充分的把握，從而幫助其在畢業后快速的融入到真實的工作環境中。對于社區護理機構而言，護理專業學生開展服務性學習也可以緩解起護理壓力，更好的為社區居民服務。因此，服務性學習在社區護理服務中的應用，對于社區和護理專業學生而言都是一個雙贏的過程中，值得在我國的護理專業教學過程中推廣和應用。
三、總結
綜上所述，伴隨著當前我國社會對于社區護理服務的需求的不斷增長，在未來，我國對于社區護理服務人員的需求量將會越來越多，在這一現實背景下，通過服務性學習方法培育護理專業學生，不僅可以提升護理專業學生的專業護理能力，對于環節社區護理服務機構的工作壓力也具有著積極的作用。
參考文獻：
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