關注生活創意表達
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【關鍵詞】 動手興趣；激發自信；培養觀察力
【設計理念】
《小學語文課程標準》中強調：“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚?！币浴尔}水浮雞蛋》這個實驗為例子，引導學生留心生活，關注生活中的科學，做一個善于發現，善于思考，善于推斷，善于書寫生活中的人。生活就是語文，語文就是表達生活。
【教學目標】
1. 示范演示《鹽水浮雞蛋》實驗的全過程，激發學生熱愛科學的精神，引導學生學會觀察，初步養成“看到什么就說什么，怎么說，就怎么寫”的習慣。
2. 以學生己有的知識為基礎，由說到寫，激活學生的思維，為學生創設出一個豐富的想象空間。
3. 培養學生認識和表達能力，使學生學會“動一動，做一做”。激發學生真實，有重點地留心生活及其中的科學。豐富學生課余生活，提高寫作能力。
教學重點、難點：觀察實驗經過，把實驗經過部分寫具體、寫生動。
【教學流程】
一、對口令，激發自信
活動的詞語：（激動不已、心驚肉跳）
我行，你行，大家行！
我會思考，你會思考，大家都會思考！
二、講故事，引入實驗
師：請同學們聽一個故事。
師：傳說大約兩千年前，羅馬大王進兵耶路撒冷，攻到死海岸邊，下令處決俘虜來的士兵。士兵們被投入死海，并沒有沉到水里淹死，卻被波浪送回岸邊。大王勃然大怒，再次下令將俘虜扔進海里，但是士兵們依舊安然無恙。大王大驚失色，以為士兵們受神靈保佑，屢淹不死，只好下令將他們全部釋放。
師：同學們，探究科學的秘密，是需要我們敢于懷疑，大膽思考，反復實驗。請帶著你們的疑問，我們一起來做一個實驗。（板書：實驗）探究死海不死的秘密。
師：請同學們看今天老師帶來的材料（板書：材料），請一位同學用語言表達出來。
生：一瓶清水、一個勺子、一個雞蛋、一包食鹽。
【設計意圖】興趣是最好的老師，興趣是習作最重要的內驅力。只有在興趣盎然中，學生習作的星星之火才可以燃成熊熊大火，課伊始，趣伊生，通過故事導入就是激發學生參與實驗的熱情。
三、做實驗，觀察體驗
師：請一位同學將雞蛋先放到淡水中，觀察，雞蛋會怎樣？雞蛋晃晃悠悠地沉了下去，像一名潛水員慢慢的潛入水底。又像一塊石頭一樣一動不動，安安穩穩地躺在瓶底睡大覺。
師：現在我們向這瓶水里加鹽看看雞蛋有什么變化？師：一勺兩勺看有什么變化？放6～8勺仔細觀察鹽水的變化，雞蛋的變化。
師：看到這個結果有什么疑問沒有？
生：為什么雞蛋在清水里浮不起來，而在鹽水里能浮起來呢？
師：你是一個愛思考的孩子，真棒！
師：這個問題你們在初中學物理的時候會詳細講解。
師：（出示結果）（“因為淡水的比重比雞蛋的小，所以雞蛋會沉下去；鹽水的比重比雞蛋的大，所以雞蛋會浮上來。”）（板書：雞蛋上?。?
【設計意圖】觀察是思維的觸角，是兒童感知世界，把握“鹽水浮雞蛋”最主要的特征。培養學生觀察能力，養成留心周圍事物的好習慣，將使他們終生受益。設計這個實驗過程，就是引導學生會觀察，激發學生的表達欲望，明白習作就是說自己的發現，說自己的感受，這是生活的需要。
四、思實驗，揭開秘密
師：現在你們推斷出，故事中的士兵們在死海里為什么屢淹不死的原因嗎？
生：死海中含有大量鹽類，是海水比重大于人體比重，所以即使不會游泳的人在死海中也不會淹死。（出示）（板書：死海不死）
師：不會游泳的同學舉手，現在你敢去我國四川遂寧的死海游泳了嗎？
師：（出示圖片）請看，他們有的在死海里看報、有的圍在一起曬太陽、很輕松自自在，還有的在死海里打兵乓球。有什么想法或打算，
師：感覺怎樣？
生：科學就在身邊，身邊處處有科學。
生：大自然神奇美麗。
師：請同學們利用假期去感受死海不死的神奇魅力吧?。ò鍟嚎础⑾?、感）
【設計意圖】實驗要思考，實驗還能明白生活中的一些現象；生活中的一些現象可以通過實驗來解迷。從而，激起學生對大自然中一些現象的興趣，進而有自主探秘的想法、做法。實現培養愛科學，用科學，與時俱進的學生。隨著時代的發展，人們生活水平的提高，帶著孩子旅游已經成為假期生活的一部分?！靶腥f里路，讀萬卷書?！睂W生在旅游的過程中學會思考，學會發問，學會記錄，學會表達，游玩中體驗大自然的秘密。為此，設計讓學生假期去“死?！保惺芩篮２凰罉啡ぁＵ嬲寣W生明白：“生活為語文資源，生活就是語文，語文就是生活，因為要用語文表達生活?！?
五、選片段，自由表達
師：什么是習作？習作就是將自己聽到的、看到的、想到的、感受到的，按一定的順序寫下來就是一篇具有真情實感的習作。同學們今天這次習作就可以按實驗前——實驗中——實驗后的順序寫下來。在這三個部分中， 哪一個部分是重點？
生：實驗時。
師：對，這一部分就是文章的重點就應該詳寫。
師：同學們由于時間關系，請選擇其中一部分寫一個片段，請同學們盡量選擇實驗時這一部分寫。也可以選擇實驗前、實驗后。時間只有15分鐘，開始。
師：停筆，我知道你們大都沒有寫完，但沒關系，沒有寫完可以用口述的方式補充，展示你的口語表達能力。
同學們，題目可是文章的眼睛，好題目是成功的一半。你準備給你的片段安一個什么題目，題目即準確又有新意。
師：點評3篇，展示習作片段，做點評
師：好題文一半，請同學們回家將這篇習作寫完
【設計意圖】追求“自由表達”和“規則指導”相融通，本次習作遵循學生獨特的個性表達。《語文課程標準》強調：“中年級的學生能不拘形式的寫下見聞、感受和想象。”
這節課中。不同的學生對“實驗”體會都不一樣的。讓他們根據需要，通過不同的方式來表達。寫出自己真實的感受，真實的體驗，真實的想法?？傊?，“真”是寫好作文的出發點，也是作文的生命。設計這個實驗習作另一個人文目標就是：引導學生怎樣做一個善于發現，善于思考，熱愛科學的學生。實現的語文教學中的人文性。
關注全體學生，特別是習作困難的學生，板書的設計，就是本次實驗流程，讓他們結合板書設計按教學的流程寫。這樣就減輕了習作的難度。使學生覺得“作文并不難”！也是這次習作課的一個最大收獲。
六、板書：
好的板書是一篇“微型教案”，通過板書出實驗前后與整個經過的重點和相互關系，將各種的側重點簡明、形象、直觀地呈現給學生，激發學生的寫作興趣，啟發思維，豐富想象，達到學生會按一定的順序寫作的目的。
【參考文獻】
[1] 劉芳琴. 小學語文習作教學的問題與對策[J]. 新教育時代（教師版），2018（22）.
[2] 閆立霞. 淺談小學語文習作教學[J]. 語文課內外，2018（4）.
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