大學生學習動機影響因素分析

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　　摘要：本文針對浙江工業大學72名不同專業學生設計調查問卷，研究大學生學習動機不足現象并進行統計分析。利用主成分分析法確定因子個數，方法更具有科學性。通過對載荷陣進行因子旋轉，建立因子模型，得到四個動機影響因素公因子：綜合性動機因子、工作及環境動機因子、監督管理因子、成績因子。參考弗洛伊德理論得出動機缺乏的主要原因是內在動機不足的結論。
　　關鍵詞：學習動機;主成分分析;因子分析;因子旋轉
　　中圖分類號：G645     文獻標志碼：A     文章編號：1674-9324（2019）22-0232-02
　　 一、引言
　　學習動機是學生學習的動力來源，它直接影響到學生學習的效率，其研究得到很多專家學者的關注[1-3]。一般來說，影響大學生學習動機的因素主要分為兩類：功能性動機和綜合性動機[2]，其中，功能性動機又分為學習功能性動機和環境功能性動機。研究發現：功能性動機在數學學習中具有重要作用，高成就者和低成就者往往具有較高的功能性動機[3]。
　　二、學習動機的樣本情況
　　1.研究對象。對浙江工業大學75名在校學生進行了問卷調查，所有問卷都是學習動機影響因素的等級問卷，采取集中發放的形式，以不記名形式，收回有效問卷72份，有效率為96%。利用SPSS進行一致性檢驗，計算得到克朗巴哈系數大于0.8，說明問卷的一致性較好，為有效數據。運用SPSS軟件對數據進行檢測，得到數據Bartlett值為360.790，p<0.001，說明變量間有共享因素的可能。KMO值為0.787，p<0.001，表明數據可進行因子分析。Crobach α系數為0.839，說明問卷一致性較好。采用R軟件3.3.1對數據進行因子分析處理。由于影響因素過多會增加數據分析的復雜性，并給問題解釋帶來困難，故采用因子分析降維，遴選出影響學習動機的主要因素。
　　2.數據可行性檢驗。運用SPSS進行KMO和Bartlett檢驗，KMO值為0.787，p<0.001。
　　三、結果分析及解決對策
　　從上述影響大學生學習動機的因素排名中不難看出，排名靠前的幾個因素——綜合性動機因素、工作及環境動機因素、監督管理因素、成績因素等對大學生學習動機有重要的影響，其中最重要的因素為“綜合性動機不足”，即內在動因不足對學習動機影響最大。由此可見，影響大學生擇業與就業的個人重要因素首先是個人特質，其次才是個人習慣及生活環境。內部學習動機與外部學習動機是相輔相成的，所以在解決如何激發學生動機的問題時，應注意兩者的平衡，采用以下對策激發學生的動機：（1）培養學生的學習興趣。（2）加強對學生的反饋環節?，F在的大學生多習慣于對知識反復強化、反復糾偏的過程，期望大學里的教師也能提供類似的教學，大學教師要用心體會學生的困難，并尊重學生的接受程度，對學生的學習進行經常性、周期性的反饋，從而吸引學生的注意力。（3）把握贊賞與鼓勵的力度，適當讓學生體會成功的樂趣。
　　參考文獻：
　　[1]劉淳松，張益民，張紅.大學生學習動機的性別、年級及學科差異[D].上海：中國科學院上海冶金研究所，2000.
　　[2]Muhammad SHAHBA.劉永兵.The role of societal and contexttual factor is in second language learning motivation：A perspective from tertiary students in Pakistan[J].中國應用語言學，2015，（38）：451-504.
　　[3]Peipei Li，Guirong Pan.The relationship between motivation and achievement[J].English Language Teaching，2009，（2）：123-128.
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