MOOC《神奇的材料世界》教學實踐探索
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摘要：《神奇的材料世界》是一門通過介紹日常生活中的材料來進行材料講解的課程，其內容有趣又簡單易懂。它能夠提高學生學習的興趣，拓寬學生的知識面，具有很好的啟蒙和引導作用。本文從MOOC課程建設、教學入手，討論了線上MOOC的建設與使用的問題，并討論了MOOC教學中存在的問題。
關鍵詞：材料;MOOC;翻轉課堂
一、前言
MOOC是Massive Open Online Courses的英文縮寫，可譯為“大規模開放在線課程”，音譯為“慕課”[1]。MOOC課程的教學模式主要是基于社交網絡的一種免費的互動式學習方式，學習者可以進行學習、提問評論、完成作業、參加考試并最終獲得證書。該模式不同于傳統的教學模式的地方在于，MOOC在教學內容和考核形式上具有較大的靈活性，具有系統化、精品化、精細化等優勢，其開放性更強、規模更大，實現了真正意義上的教學資源共享。因此，MOOC這種教學模式已經受到普遍地認可和青睞，也越來越受到重視[2]。正因此筆者所在學校也制作了一門MOOC《神奇的材料世界》，但在MOOC教學與實踐中卻發現，與傳統課堂相比也存在一定的不足，如互動的即時性，個性化不足等。因此針對不同的學校定位，不同的學生群體如何做好一個MOOC教學，如何用好MOOC是值得思考的。
二、MOOC課程建設
《神奇的材料世界》是一門依托于學堂在線MOOC平臺的在線課程，其是一門通過介紹材料在日常生活中的應用來進行材料的講解的課程，目前本課程總共分為八個章節，分別是高分子材料、新能源材料、生物醫用材料、特種陶瓷材料、復合材料、形狀記憶合金、功能金屬材料和納米材料。課程的主要知識點在于掌握各種材料的分類和應用，同時了解各種材料的概況和發展簡史等。課程特點在于內容有趣又簡單易懂，它具有一定的科普性質。它能夠提高學生學習的興趣，拓寬學生的知識面，具有很好的啟蒙和引導作用。但對于材料學科的學生而言，僅僅做這樣的要求是不夠的，還需要為今后專業的學習做好鋪墊。為了更好地利用MOOC《神奇的材料世界》這門課，我們將其與線下的《材料導論》課進行銜接，進行課堂翻轉?！恫牧峡茖W導論》是我校材料科學與工程專業本科生的一門專業課。該門課程講述內容包括材料與人類社會、金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料、復合材料、功能材料、材料的焊接和材料科學展望。本課程的教學目的是幫助學生樹立專業思想，初步了解材料專業以及所學專業的地位，發展前景，同時調動學生學習積極性，提高對本專業的興趣[3]。然而，對于初次接觸材料科學的大學新生而言，這是一個全新的領域，學生還是一個“門外漢”，更談不上興趣和愛好。如果課堂講授仍然局限于教材和書本的內容，以教師講述為主，那無法充分調動學生的積極性，激發學生的求知欲。因此，在教學中會發現，學生對《材料導論》課程重視不足，缺乏興趣。此外，該門課程多為陳述性內容，在授課過程中很容易陷入乏味的“填鴨式”教學之中，很難激發學生對本門課程的學習興趣。針對上述問題，將MOOC《神奇的材料世界》與《材料科學導論》相結合，要求學生在課前對下節課MOOC內容進行學習。課堂上，根據學生的學習情況，以及課時安排，進行答疑，引申一些小的實踐活動。這樣，以MOOC為鋪墊，既提起學生的學習興趣，又省去老師對一些基礎知識的陳述性講解，可以有效地提高課堂效率。進而使得MOOC《神奇的材料世界》不再是一個單純的科普性質的通識選修課，而是一個《材料科學導論》這門課的基礎鋪墊，使得這門課學生學習的深度和廣度都有大幅地提高。
為此也對線上和線下的課程進行了相應建設與改革，主要體現在：
1.MOOC教學資源的制作。MOOC教學資源的核心為教學視頻，每一個視頻10min左右。視頻的內容定位為科普性質，兼顧專業性和趣味性。并且在教學資源庫中還有一些書籍、網絡鏈接等資源供學生進一步地學習。
2.線上MOOC《神奇的材料世界》與線下的《材料科學導論》相銜接，但并不局限于《材料導論》這門課程本身，除了已有的八章之外，根據實際需求、學生愛好、社會熱點、學術前沿，不斷地進行更新和制作，使得學生能夠更多地了解一些材料的知識，拓寬視野。
3.根據本校學生的實際情況和學校的定位及特點，自編了一本《材料科學導論》教材，供學生參考與使用。
4.在線下課堂中加入一些小實驗和實踐性的內容，增強學生的實踐認知和課堂的趣味性。當然，考慮到學生安全、實驗的成本，部分應當采用金屬、塑料做材料的實驗，在課堂上采用蠟、橡皮泥和鹽等代替。
三、MOOC課程教學
由于MOOC《神奇的材料世界》的學習要與線下的《材料科學導論》結合，因此其教學方法是基于“翻轉課堂”教學模式進行，在執行過程中主要在以下兩方面進行了改革：
1.在學生學習課程之前要求學生先學習相應的MOOC視頻，并完成相應的任務和題目，包括一些開放性、設計性的題目討論。而且學生在學習過程中存在的問題可以留言提問，互相交流，教師也可以參與學生的互動，起到在線指導的作用。
2.課堂教學過程是翻轉課堂的核心，必須以學生的學為中心。通過讓學生對MOOC《神奇的材料世界》視頻的學習，《材料科學導論》的許多內容不再需要重復贅述，只需要重點難點闡述，這也為學生的課堂學習騰出了時間，這部分時間可以用于課程知識的延伸和拓展，從而提升教學效果。另外在課堂講授時，也對課程內容進行了區分。對于理論性較強部分，以學生講解討論為主，在學生理解錯誤或者疑惑的時候，教師及時修正補充，這既可以加深學生印象，也可以活躍課堂氣氛，提升學生的學習興趣。
3.考核方式的變革。對于非材料科學與工程專業的學生，只進行MOOC《神奇的材料世界》學習，不學習《材料科學導論》，其成績作為學生的通識選修課成績，而對于材料科學與工程專業的學生，MOOC《神奇的材料世界》的學習成績不僅可以作為通識選修課成績，還將納入《材料科學導論》的成績結算，占比10%。此外還強化課堂教學過程中對學生的考核，課堂表現占比40%，而期末考試成績僅為50%。對該門課程的學生調查結果表明，絕大多數學生認為翻轉課堂比傳統課堂更有意思，60%的學生認為學習效果較好。因此線上MOOC和線下課堂教學相結合的方式是一種有效的教學方式。
四、MOOC教學的問題
雖然線上MOOC學習和線下的課堂教學相結合能夠取得很好的教學效果，但是在教學實踐中也存在以下幾個問題：
1.學生線下MOOC視頻學習會花費較多的時間，當MOOC課程較多的時候，學生的學習壓力會較大。因此對于MOOC課程學習需要統籌安排。
2.網絡上現在有許多的MOOC課程，但當外校學生選修課程的時候學生學分認定較為困難，而其任課教師想了解學生MOOC課程學習狀態時也較為困難，沒有后臺數據查看權限。因此迫使許多老師都無法使用一些優秀的課程資源，而建設自己的MOOC課程，有重復建設浪費資源的嫌疑。建議MOOC平臺可以對任課教師開放更多的權限。
3.MOOC教學是一種很好的教學方式，但不是所有情況都適合，比如大班教學，想要實現線上MOOC與線下課堂的聯動，難度較高。
五、結束語
MOOC課程是一個很好的教學方式，但是如果僅僅是將課程放在網上，讓學生在網上自學、網上討論、網上作業、網上考試，難以發揮其應有的價值。只有將其與線下課堂相結合，進行課堂翻轉才能真正讓學生學得好。
參考文獻：
[1]李佳艷，趙杰，葉飛，等.材料科學基礎MOOC平臺課程建設及學習效果探討[J].中國現代教育裝備，2018，（05）：70-72.
[2]楊虎，謝峻林，何峰，等.基于MOOC教學平臺的無機非金屬材料實驗課設計及探究[J].教育教學論壇，2018，（11）：271-273.
[3]常夢潔，劉俊.參與式教學在《材料導論》課程中的應用探索[J].廣州化工，2017，（17）：157-158.
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