淺議高中地理教學的教學策略

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　　【摘    要】高中地理的教學策略應該圍繞兩個關鍵點來進行討論，一是有關學生層面的教學策略，高中地理教師如何讓學生能夠主動且積極的加入到課堂教學的過程中去，并能夠在課余時間也能進行自主學習;二是地理教師采用的教學方法是否符合學生的學習需求?？偟膩碚f，高中地理教學策略就關乎著老師們是否能夠進行有效且高質量的地理教學。
　　【關鍵詞】高中地理  教學策略  淺議
　　中圖分類號：G4     文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.180
　　 高中階段，學生的地理知識儲備已經達到了一定的程度，而高中階段則是對這些儲備的基礎知識進行加工與深化。畢竟，學生在初中時期已經就掌握了的很多地理知識，而這些知識雖然很多，很細致，但是這些知識卻是一些非常淺顯、表面的知識，很雜很亂，但是沒有難度，學生單憑死記硬背便能掌握的“死知識”，輕易的在考試中就能獲得理想的成績。而到了高中地理的學習時，學生不難發現，光憑記憶是無法輕易就取得高分的，高中地理的學習是需要理解的。因為，高中地理的知識變得更加的抽象，更加的具有深度了，比如等高線、等溫線、時間的計算、時區的劃分等這類綜合型的問題讓高中地理學習的難度得到提升，讓學生明白單靠記憶和了解一些零散的地理知識點是不能解決問題的，這讓學生苦不堪言。
　　 這就啟發高中地理教師要采用一些有效的教學策略來有針對性的提高學生的地理綜合能力，從而讓學生學習地理的信心不被挫傷。高中地理教師在采取適當的教學策略的過程中要時刻鼓勵學生要有克服困難的勇氣，學習地理的道路雖然崎嶇，但是前途始終是光明的。
　　 一、堅持循序漸進的教學原則，培養學生的地理思維能力
　　 高中地理教師在教學的過程中可以采用的教學方法有很多種，不同的老師又有著各自的教學習慣，而不同的學生也有著各自的學習習慣，這就讓高中地理教師在選擇教學方法時倍感困擾。但是，值得注意的是高中地理教師們要明白一個道理：好的教學方法與教學策略千千萬萬，但是如何正確的使用這些教學方法與策略是非常重要的。在那么多的教學原則中，堅持循序漸進的教學原則又是其中最為重要的一條。因此，高中地理教師在進行教學時，要始終堅持循序漸進的教學原則，對學生的地理思維能力進行培養與提高。學習是一個不斷積累，循環往復的過程，揠苗助長式的教學方法是不可取的。
　　 首先，高中地理教師應該引導學生對已經學習過的地理基礎知識進行鞏固與總結，幫助學生打下良好的地理學習根基，基礎是學生進行下一步更為深入學習的關鍵，只有這樣才能讓學生在“對戰”高中地理時更加輕松。但是，值得強調的是地理教師不能一次性就將全部的基礎知識灌輸給學生，要循序漸進，要不斷地在課堂上提及，畢竟學生的記憶是有限的，如果不定時的進行復習與回顧是很容易遺忘的。因此，高中地理教師在日常講解習題或者新課時也可以引導學生對相關的一些基礎知識再次進行回顧，只有這樣才能讓學生的記憶得到不斷地鞏固，讓學生能夠更加熟悉并深刻的對這些基礎知識進行記憶與運用。
　　 其次，在高中地理教師在講解一個新的知識點時不要一鼓作氣將所有的內容都教授給學生，要慢，要一步一步的進行講解。高中地理教師可以先從一些日常事例出發，結合一些學生身邊的地理現象，由淺入深，適當的拋出一些問題與學生進行互動，在學生的思考中一步一步地引導出本節課的主要內容。然后，在學生已經理解了相關的知識后，再指導學生將這些知識進行靈活的運用，老師們可以適當的呈現一些例題，讓學生在解決問題的過程中進一步地了解知識的內涵，從而讓學生的地理學習更加透徹與深入。
　　 最后也是最重要的，高中地理教師要培養學生形成定時進行回顧與總結的良好習慣。畢竟只靠課堂的學習以及老師的教導是遠遠不夠的，再加上每一個人的記憶力都不是永久的，是需要學生通過不斷地背誦與回顧來牢固的。所以，這就要求學生能夠在每節課或者每個章節的內容講解結束后對所學的知識進行總結，并構建一個邏輯清晰的概括圖，這樣不僅有利于學生理清思路，讓學生的學習更加清晰明了，也有利于學生的查漏補缺，讓學生在進行記憶或者復習時更加高效。
　　 二、開展課外地理實踐活動，培養學生學習興趣
　　 高中地理的學習難度在不斷的加大，而學習的內容也越來越抽象，這就讓學生在理解與記憶一些知識點時感到“痛不欲生”。而高中地理教師能做的就是盡可能的將這些抽象的概念變得生動形象起來，而如何讓死板的知識活起來，高中地理教師們也進行了很多的嘗試。比如，從網絡上收集一些相關的資料與視頻，在課堂上呈現給學生，這樣做雖然相較于課本上的白紙黑字更具有畫面感，但是沒有親身的實踐與體驗，所有的知識對于學生而言都只是紙上談兵，學生或許能夠背下深奧的概念與公式，能夠在考試中拿到高分，但是卻在現實生活中無法用這些地理知識去解釋一個簡單的地理現象，這是很諷刺的。所以，高中地理教師應該組織學生開展一些課外地理實踐活動，帶領學生走出學校的課堂，步入大自然的課堂，讓學生有機會親自去觀察、去思考、去探索、去領悟地理的奧妙。而高中地理教師可以在真實的地理環境中來向學生提一些問題以引發學生的思考，告誡學生學習是無處不在的，學習來自生活，最終也是在為生活服務。
　　 除此之外，高中地理教師帶領學生進行課外實踐活動還有利于學生的身心放松，讓學生從巨大的學習壓力中得到一絲的喘息機會，讓學生在大自然中卸下自己的學習負擔，讓學生有時間對自己的學習心態進行適當的調整，從而讓學生的學習狀態能夠得到更好的提高。畢竟，勞逸結合也是老師們不能忘記的一個重要的教學策略。另外，學生在進行課外地理探索的過程中可能會感受到一些在教室內、在書本上體會不到的快樂，可能對于培養學生的地理學習興趣或者將來的發展都會產生重大的影響。
　　 綜上所述，高中地理的教學策略有很多種，但是如何真正地、高效地使用這些教學策略是一個非常關鍵的問題。而本篇文章就針對一些必不可少的教學原則與策略來進行了一定的探討。啟發高中地理教師在教學的過程中，要始終堅持循序漸進的教學原則，培養學生的地理思維能力;另外，老師還應該注重開展課外地理實踐活動，培養學生的地理學習興趣，這有這樣才能夠打造出一個高效而充滿歡樂的高中地理課堂。
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