淺析小學數學復習教學的有效策略
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摘 要 在小學數學復習課教學中，一定要根據學生的個性發展差異，有針對地運用不同的教學方法，使學生更好地理解所學知識，找到學習中存在的問題，彌補學習中的不足，從而不斷提高自己的學習能力。改變學生的思維方式和學習理念，不斷拓寬學生的數學思路，突破學習中的難點，提高數學水平。
關鍵詞 小學數學;復習教學;有效策略
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0178-01
復習課為我們提供了重新構建學生認知結構的機會，我們必須充分利用，高度重視復習課的作用，對學生所學知識、認識事物的方法、解決問題的方式加以歸納和總結提升，使新舊知識更好地融為一體。
一、把握復習重點，挖掘教材內容
復習課和講解新課不同，復習沒有明顯的難點和重點，確定復習課的難點和重點是一節課的重要問題。在傳統的復習中，教師通常會把教學目標定位在對舊知識的查漏補缺上，對于學生不能掌握的內容重點講解。但是運用正確的教學方法，能夠調動學生的積極性，充分體現學生的主體地位，從而使學生真正地學到知識，提高學生的學習興趣。對于小學數學教師，要能深入研究教材中的重點，采用多種教學方式，使學生積極地學習，從而實現教學目標。小組合作探究式教學是復習中有效的教學方式之一，在探究的過程中，能鍛煉學生的數學技能，調動學生的學習積極性，使學生能夠真正掌握知識點，靈活運用，做到舉一反三。
二、自主整理，形成知識網絡
先引導學生進行知識點的羅列。由于每個課題都有著許許多多的知識點，在整理時有些知識在學生頭腦中很快就會再現，而有些知識可能被遺忘，因而進行知識點羅列時要引導學生利用回憶再現或看書等手段，全面地搜集與課題有關的所有知識，準確地搞清楚每一知識點的具體意義，這是進行知識系統化整理的重要基礎。當學生搜集出與課題有關的知識點，并明確了每個知識點的意義以后，首先要讓學生對這些知識點加以整理，實施再創造，而不是通過練習去鞏固。也就是要對知識點進行歸納、分類、整合，使知識系統化，這是學生反思學習成果、深化認識的重要環節，要給予學生比較充裕的時間和空間。整理時要完成兩項任務：一是將各縱向的知識點有機地聯系起來，組成由簡單到復雜的結構鏈;二是把各橫向的知識點有效地分化開來，組成一個整體。讓學生所學的分散的知識“豎”成線、“橫”成塊，使之系統化、條理化，幫助學生有效地建構其科學的知識網絡，這些形成的“線”和“塊”就是學生創新的成果。其間應用的思考方法主要是“分類”、“歸納與概括”等，整理形式，一般采用“樹枝圖”、表格、圖畫等學生所喜愛的形式;整理的結果：力求簡單、明確，使人一目了然。
三、復習過程鞏固知識強度
數學教師的作用應該充分體現在組織、指導學生開展相關學習的活動上，可以試著用不同方法解決學生的困惑。在學生梳理知識時，教師帶領學生列出重要的公式和范題。以人教版小學數學為例，教師在帶領學生復習《分數除法》這一章節時，要重點告訴學生兩個數在相乘結果為1，這兩個數是互為倒數。兩個分數在相除時，先約分在相除。告訴學生重點復習的知識公式，才能讓學生在考試中避免錯誤。在學生開展數學活動的時后，教師要在一旁為學生進行指導，為他們認知搭建提供必要的幫助，在復習過程中鞏固知識強度，來保持學生們認知的提高。
四、注重方法，融會貫通
教學中，應把知識整理和問題解決緊密結合起來，給學生設計合理的學習任務，通過任務驅動和任務解決把整個單元的知識呈現并聯系起來。如在倍數與因數的整理與復習中，教師可以給予學生一定的提示，然后讓學生自主去整理，在呈現整理結果時通過師生的交流，進一步完善知識結構圖。又如在圓的整理與復習中，可以讓學生去計算一個圓的周長和面積，然后學生根據要求去測量直徑（或半徑），在反饋時，緊緊抓住“沒有圓心，怎樣找到直徑”“表示什么”“圓的面積為什么等于r的平方”這三個問題進行交流。這樣不但有效梳理了知識，而且再次追溯了知識的來源。
五、小組學習共同進步
數學教師可以通過學生學習成績的高低，以及性格上的好壞，解題思路上的快慢，組成結構優化的學習小組。這樣既可以增加同學們合作能力也能用群體智慧解決問題，又能給成績較差的同學樹立學習的榜樣，使學生能夠共同進步。一個小組里每個人對知識的理解和接受程度不同，學生之間互相交流，交換自己的解題思路，認真聆聽他人的不同看法，面對好的要虛心接受，讓自己進步更快。教師還要有意識地安排一些以組為單位的知識競賽活動。以人教版數學為例，老師在復習《圓》這一課時，讓小組派出一個代表去黑板上寫出對于圓所學習到的公式。這樣不但可激發學生對學習的興趣，提高學生之間的競爭力，提高小組之間的競爭力，促使班級數學成績總體水平的提升。
六、結語
教師在教學過程中應根據學生實際情況進行不斷創新，將自身素質不斷提高，進行大膽實踐，將復習的主動權交給學生，關注學生的態度變化及情感變化，教學過程中應不斷進行摸索，根據班級實際情況，選擇合適的教學方法，將學生的學習興趣不斷提高，課后需要對教學問題進行反思與總結，保證復習課堂能夠進一步走向實效。
參考文獻：
[1]朱萬金.如何提高小學數學復習課教學的實效[J].教育科學，2017（1）.
[2]徐江.小學數學復習課教學有效性的探索[J].小學教學參考，2014（9）.
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