初中語文教學中的綜合性學習教學策略探究
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摘 要 隨著新課改的推進，各地在初中語文教學中廣泛開展綜合性學習，培養學生的語文綜合素養。本文中，筆者從初中語文綜合性學習現狀、教學策略兩方面進行了闡述。
關鍵詞 綜合性學習;興趣;內容;指導
中圖分類號：B025.2，{4} 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0148-01
語文綜合性學習極大地拓展了語文實踐的空間，對喚起教師的語文實踐意識、完善教師的語文實踐品格、變革學生的語文實踐方式、全面發展學生的語文素養起到了重要的推動作用。為此教師應該有效的實施和開展初中語文綜合性學習，從而有效促進學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。
一、初中語文綜合性學習現狀
?。ㄒ唬┱Z文綜合學習一出現，就受到了我國教育專家的高度關注，對語文綜合學習的研究一度蓬勃發展。但近十年來，專家學者逐漸淡出了語文綜合學習的研究領域。后來的綜合性學習的研究成果，作者絕大多數是一線教師，研究內容主要是綜合性學習的具體實現。這種情況也是令人欣慰和擔憂的。教師和學生通過不斷豐富的實踐表達了對綜合學習價值的認識。但令人擔憂的是，專家退出后，綜合學習主要依靠一線教師的積極性和經驗，可能會影響其深入推廣。
?。ǘ┰谡n程改革和深入發展的過程中，人們越來越認識到恰當的評價方法的指導價值和推動作用。語文綜合學習具有實踐性、開放性、體驗性等現代學習特征，已成為語文學習模式改革的重要載體和路徑。它要求學習者分析和解決實際情況中的問題，鍛煉實踐能力，培養創新精神。因此，它的評價應有別于書面的總結性評價，而應更加注重過程性、多樣化和個性化。然而，在實踐領域，對語文綜合學習的科學評價還很薄弱。究其根本原因是評價不能直接作為杠桿促進學生對學習的評價和選擇，因此，它一般更體現在語文綜合學習考試內容上，更愿意在語文綜合考試中努力學習游戲，即根據應試訓練的實踐過程來替代真正的主題活動。
二、初中語文教學中的綜合性學習教學策略
?。ㄒ唬┨岣呓處熌芰Γ瑥娀瘜嵺`指導。實踐性是語文綜合性學習的根本特征，沒有學生的自主實踐和探究就不是真正意義上的語文綜合性學習，沒有教師的實踐指導就沒有高質量的語文綜合性學習。著眼于語文綜合性學習的實踐價值如何更有效地發揮，統編版在端口做了很大的努力，但有效落實最終在教師，進一步強化教師的語文綜合性學習實踐指導力是根本出路。為此，一要提升教師的實踐意識，摒棄“去實踐化”的語文綜合性學習應試操練，關注語文實踐與當代文化生活的關系，專注于學生立命立身的語文必備品格和關鍵能力培養。二要不斷完善指導語文綜合性學習所需的實踐知識。語文綜合性學習往往涉及策劃、調查、訪問、寫報告、辦報辦刊、辯論演講等校園文學文化活動或社會參與活動。因此，教師應不斷儲備和發展自身的實踐性知識以服務學生實踐之需。三要著重發展教師的實踐情境應對能力。語文實踐的真正發生離不開特定的真實情境或虛擬情境，從根本上看，在語文綜合性學習中，教師的實踐情境應對能力主要指教師指導學生應對復雜問題情境、指導解決問題的能力。如八年級上冊第六單元“我們身邊的文化遺產”，內容包括“文化遺產推薦與評選”“實地調查，收集資料，撰寫申請報告”“班級召開模擬答辯會”，這是非常具有挑戰性的語文實踐活動，其任務合理安排、活動順利推進、成果形成和發布等都離不開教師的及時跟進和適時指導。
（二）落實教學內容，彰顯語文教學。既然“綜合性學習”活動是姓“語”的，那么，在組織教學活動的時候，我們需要以語文教學為目的，使其教學內容、教學目標、教學方式等都與語文緊密地結合起來。即在組織語文“綜合性學習”活動的時候，教師所設計的教學目標要緊扣語文，不能將其他學科或其他領域的內容帶入其中。同時，所設計的教學內容也要以語文目標為中心，圍繞著語文中心來選擇適宜的教學內容，使學生在濃濃的語文味的包圍下，在實踐活動參與中真正地獲得語文素養的提升。以“蓮文化的魅力”這一綜合性學習活動為例，我在組織這一實踐活動的時候，將“蓮”作為課堂教學的話題，引導學生借助多樣化的方式搜集與“蓮”有關的內容，諸如名稱、構成、用途等，甚至將生物學有關的內容引入其中，借此在實現跨學科教學的基礎上，豐富學生的知識儲備。接著，我引導學生對搜集的信息加以整理，從中挖掘出與“蓮”有關的古詩句、歇后語、故事等，借此使其受到語文的熏陶。然后，我則借助多媒體向學生直觀地呈現蓮花的圖片，并鼓勵學生畫蓮或結合所搜集的信息寫蓮。
?。ㄈ┘ぐl學習興趣，轉變教學方式。語文“綜合性學習”不能與課外活動相等同，我們仍需將課堂作為“綜合性學習”活動開展的主要場所。我在組織課堂教學活動開展中落實“綜合性學習”的時候，一般會借助情境教學這一方式為學生營造出多樣的學習活動，使學生在直觀情境的展示下激發語文學習的積極性。仍以“蓮文化的魅力”這一綜合性學習活動為例，我在教學活動開展中，會引導學生誦讀自己課前所搜集到的與蓮有關的詩文等，在誦讀中為學生感知蓮文化創設情境。同時也為接下來解讀蓮的意象打下了堅實的基礎。在解讀意象環節，我則將學生劃分為不同的小組，引導學生分別對“歷史中的蓮花”“個人眼中的蓮花”“蓮花的精神”等進行分析，在分析中感知蓮花的意象。
總之，在初中語文教學中應用綜合性學習是一個新的突破，語文教學中綜合性學習能夠有效挖掘學生的學習能力，有效培養學生的合作意識、主動學習能力以及探索精神等，并且還豐富學生的精神世界。因此，在初中語文教學中需要有效實施綜合性學習方法，不斷推進教育體制的順利發展，促使學生在良好的學習氛圍中健康成長。
參考文獻：
[1]李艷冰.初中語文教學中的綜合性學習探析[J].知識經濟，2015（3）：138.
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