淺談通過練習優化小學數學課堂教學
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摘 要：數學練習是課堂教學的重要組成部分，是鞏固新授知識，形成技能技巧，培養良好的思維品質，發展學生智力的重要途徑。學習數學不進行一定行之有效的練習，就難以使學生掌握知識，形成技能，提高分析，解決問題的能力。新教材中如何讓數學練習散發出新課程的氣息，進一步優化練習，是新理念下教師們所應該思考的問題。
關鍵詞：小學數學；練習； 培養能力；探求新知
練習是鞏固知識，發展智能，形成技能技巧，培養興趣，態度，意志的有效途徑.新授課，復習課，練習課都離不開一個“練”字，讓學生感受到“學有所獲，學有所樂”，實現“學在練中，樂在學中”的目標，成為數學課堂走向實效，走向高效的主渠道。
從教幾年來，聽了不少教師的公開課，通過探索和發現如今小學數學課堂練習存在不少問題，如：教師缺少設計，整節課都是學生在不停的做練習；練習的形式單一，缺少生活化，尤其是計算教學；機械重復訓練，不僅加重了學生的課業負擔，而且失去了對數學的興趣.如何讓數學練習，既給學生提供自我表現的機會，激發創新意識，又讓課堂教學煥發生機，真正走向實效，筆者認為可以從以下幾方面入手：
一、理解“練習”的內涵
（一）明確練習的地位。信手翻開小學數學實驗教科書，不難發現每一小節，每一單元的結束都會出現相關的練習。心理學認為，一個正確認識的獲得，總要經過由實踐到認識，由認識到實踐的多次反復。反映在教學規律上，學生要獲得知識和能力，也需要一個多次反復的過程。從教學的課時安排量來看，每上完一節新授課后，無論新授課的課堂教學效果有多高，教師都會設計一些針對性練習幫助學生鞏固新知，可以看出小學數學中的練習占了整個小學數學教學時間大約30%。
（二）了解練習的作用。一是及時消化鞏固新知?！熬毩暋本褪侵阜磸蛯W習以求熟練.正如葉圣陶先生說的：“就老師方面說，采用種種有效的辦法，循序漸進地教導學生練，固然極為重要，而督促學生認真練，經常練，尤其是奏功收效的關鍵等必須督促學生循規蹈矩地練，積日累月地練，練到非常純熟，再也丟不了了，學生身上才真正有了這項能力?！辈粌H是課內練習還是課外練習，它直接目的就在于促使學生及時消化，鞏固所學的知識，使知識轉化為學生的技能，技巧與智力。二是培養分析問題習慣。教學中我們應該在學生學習知識的過程中，滲透數學思維的方法，通過精心設計的練習，學生去推理，去解決問題.在不斷進行思維練習的過程中，提高的，同時也檢驗學生獨立學習數學的能力。三是反饋信息調整教學。學生通過學習獲得的數學知識，可能形成正確的數學認知結構，也可能形成錯誤的認知結構，所以教師可以通過練習檢查和了解獲得反饋信息達到對學的全面了解。
數學課程標準指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式.學生在數學練習活動中的學習方式應該不是單一的，任何時候學生學習數學都不應是被動吸收，機械地操練，而是一個學生親自參與的充滿豐富，生動的數學思維活動，經歷一個實踐和創新的過程.我們強調讓學生通過動眼觀察，動口表述，動手操作，動腦思考多種等途徑來學習數學，而每種途徑的練習，不僅可以發展學生的數學思考，而且可以培養學生各方面的能力。
二、“四動”練習與分層作業
?。ㄒ唬﹦友塾柧殻囵B觀察能力。有科學家研究表明，在人獲取得的信息中，有80%以上是依靠眼睛觀察所得的根據學習心理，學習規律和信息論的觀點，在教學過程中，學生的認知首先是依靠動眼觀察事物，口頭練習是練習的一種形式，是指在練習過程中，教師通過讓學生說內容，說思路，說方法，實現以說反思，以說學思，以說促思的目的.有利于幫助教師及時了解學生對知識的理解和掌握情況，及時糾正學生思維過程的缺陷，促進學生對數學知識的掌握，培養學生敏捷縝密的思維能力和清晰流暢的口頭表達能力，具有十分重要的意義。
?。ǘ﹦邮帜芰Φ挠柧殹Ｈ鹗啃睦韺W家皮亞杰認為：“兒童掌握知識，提高認識，必須通過兒童自己的動作?！痹诮虒W中，讓學生動手操作，有助于調動學生多種感官，眼，手，腦等充分發揮作用，使學生在更好掌握數學知識的同時，提高學生素質，培養能力，真正體現學生的主體作用《數學課程標準》指出：教師應充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實生活中去，以體會數學在現實生活中的價值。數學中縱多的概念，計算方法及幾何圖形都是從現實生活中抽象概括出來的，因此，大部分教材內容吸收了生活事例，為學生建立了生活--體驗--數學的認知結構.掌握簡單的人民幣加減法的計算，并教育學生愛護人民幣，讓學生從生活中直接學習，激發學生學習興趣，學生的應用能力在游戲中升華在體驗中學習知識，在實踐中運用知識，盤活知識，通過實踐使之再學習，再探索，再提高，這不失之為一種好的練習方法。培養學生的動手能力，并通過實際的測量鍛煉學生在實踐中運用知識，引導學生從小課堂走向大社會，給學生以更廣闊的學習數學的空間。
?。ㄈ┮虿氖┙?，分層作業。布魯納說過：探索是數學的生命線沒有探索，就沒有數學的發展.開放題的條件相對結論而言不充分，結論未定或未知，從而包含著多種結果，具有一定的神秘色彩課改新形勢下，重新認識練習的功能，使練習為教學服務，為學生的發展服務，是擺在我們面前的重要問題.新課程的基本理念指出：數學教育要面向全體學不同的人在數學上得到不同的發展。因此，的練習設計，應該從教材和學生的實際出發，充分考慮到學生的差異存在，在練習的數量和質量的要求上做一些機動，使練習具有層次性，可以滿足各層次學生的需要。
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