構建圖文并茂的初中地理課堂
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【內容摘要】在初中階段的地理課堂教學過程中，利用圖像開展教學工作是最為重要的一種教學方法，也是由地理學科的特殊性決定的。初中地理學的教學目的之一是培養學生使用基本地理地圖并學習使用地圖查找相關的地理信息，培養從地圖上收集信息的能力和習慣，本文就如何構建圖文并茂的地理課堂進行了簡要的分析。
【關鍵詞】圖文并茂 初中 地理 課堂
地圖是地理的核心，是地理課程的第二語言，在初中的地理課堂中具有不可替代的作用，可以說，沒有地圖就沒有地理課程。因為地圖不僅是承載地理知識的載體，也是學習的工具。教師需要培養學生的地圖學習習慣，知道如何使用地圖，并使用地圖上收集的信息來分析事物。
一、引導學生認識地圖
認識地圖就是讓學生了解構成地圖的基本的要素和條件，第一步驟是讓學生掌握地圖中最重要的三個要素，確定地圖中的方向，學習比例的計算，并了解各種標記和圖例。在這一基礎步驟中，教師可以在“地圖”這一單元就進行講解，這一部分的知識對于初一年級的學生來說是一個難度較大的知識點，但同時也是他們未來學習地理知識的基礎內容。因此，教師必須要耐心的引導，為學生打牢基礎。能夠看懂教師出示的地圖、分清楚地圖的類別，在初中階段，認識地圖可以分為三個步驟。第二個步驟，就要讓學生分清楚各種地圖，并且明確每一種地圖的用途，在初中的地理課堂教材中，有很多類型不同的地圖分布在各個單元中，確保能夠在未來應用地圖解決地理問題時根據實際的需要選擇準確的地圖種類。第三個步驟，是要讓學生快速、準確的識別不同區域的地圖。在初中階段，區域地理的分工是很重要的，分區的地圖非常復雜，對于學生來說有記憶方面的難點，并且很容易就混淆了各種地區。因此，在教學過程中，教師可以采用形狀觀察方法，引導學生觀察每個區域的形狀和輪廓，抓住明顯的特征，幫助學生進一步的判定地圖描繪的區域，為未來的學習奠定基礎。
二、引導學生閱讀地圖
學生直接從地圖獲取相關信息的過程稱為閱讀地圖，在教學過程中，教師應經常指導學生閱讀教學掛圖、課本的插圖和地圖冊，培養學生良好的閱圖習慣，掌握正確的閱圖方法，鍛煉閱圖的能力，尤其是閱讀方法的能力。在現階段的教學過程中，學生普遍存在跳過地圖閱讀教材，或是將地圖作為一種有色照片的形式來欣賞的問題，沒有養成良好的讀圖意識。實際上，地理圖像是一種承載地理信息的載體。為了改善這種狀況，教師可以將一些現代教學方法與傳統教學模式相結合，有意識的引導學生將更多注意力放在地圖上，例如，在學習“我國的疆域和行政區”這部分內容時，就可以先出示中國在地球上的位置示意圖，讓學生帶著老師設計的問題讀圖：（1）從東西半球看，我國處于哪個半球？從南北半球看呢？（2）從緯度位置來看，我國主要位于什么溫度帶？（3）如何描述我國的海陸位置呢？（4）在世界政區圖上把我國和俄羅斯、加拿大、巴西、蒙古、日本幾個國家的位置進行比較，體會我國的緯度位置和海陸位置的優越性表現在哪些方面？（5）我國的位置給我國的發展帶來哪些機會？設計這些問題激發學生讀圖的興趣和從圖中獲取信息的欲望，又能讓學生在讀圖分析的基礎上產生質疑，然后形成從課文中求真求實的心理狀態，通過圖文結合，既佐證從圖中獲取信息的準確性又構建了腦中的地圖，這樣圖文并茂漸漸地學生的閱圖習慣就會養成。
三、引導學生繪制地圖
在學生對地圖有初步印象之后，教師可以通過地理填充圖冊開發他們的基本繪圖技能或者在紙上描繪出部分區域的地理特征分布，從而形成一定的空間觀念，鞏固學習的地理知識，教師可以在學生動手畫圖的時候在黑板上或是用多媒體設備進行繪圖、填圖等等，讓學生在紙上畫完之后跟教師繪出的或是教材上的進行對比，最后教師可以選擇一些畫得好的學生的圖片用投影儀展示出來，這樣大大增強學生的印象，從而提高他們的熟練程度。繪圖是學生在地理學科中一個十分重要的階段，學生通過模仿圖片、記憶圖片、想象圖片發展到眼看圖手繪圖的操作，能夠熟悉與地圖相關的各種地理事物的分布，從而進一步加深他們學習地理知識的印象。培養學生繪制地圖的能力和技巧，也能夠更好的幫助他們理解地圖的內涵，這是地理教學中一個非常重要的環節。尤其是在“板圖”的教學過程中，因為板圖教學非常靈活，對于一部分記憶難度較大的區域和需要重點教學的區域，教師可以用板圖開展教學工作，突出教學的重點內容，嚴格的按照圖例和比例尺，養成想好的繪圖習慣。例如，在學習“長江”這一內容時，教師就可以利用板圖繪制黃河的干流略圖，先畫出一個“幾”字形的干流，圈畫出其中的上游、中游和下游分界城市，接著講這三個河段的河流水文特征、造成的原因及解決措施，這樣呈現在學生面前的圖例就是一個動態的、逐漸成型的示意圖，有效的提高他們的地理學習興趣。
總之，在初中階段的地理教學過程中，教師要將地圖作為教學的重點內容，幫助學生從地圖中獲取有效的知識，使得他們形成更加強烈、深刻的地理知識記憶點。
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