生物手工制作校本課程開展中核心素養的培養
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【內容摘要】21世紀教育界最時髦的詞之一莫過于“核心素養”，本文介紹了基于核心素養下的初中生物手工制作校本課程的開展情況、存在問題以及解決措施。
【關鍵詞】核心素養 校本課程 開發與研究
一、研究背景
隨著素質教育的縱深發展，各級學校都重視校本課程開發、建設，很多學校通過校本課程打造特色品牌學校文化，我們學校緊跟這股改革浪潮，根據我們的區域文化和本校的辦學特色，結合各學科的學科特點，也開發了一系列的校本課程，生物手工制作校本課程即為其中的一門課程。學校的校本課程內容逐漸增多，從單純的校本課程開發、建設到校本課程管理，是校本課程研究發展不斷深入的過程，近來關于校本課程方面的研究也日益被學者們廣泛關注。隨著教育改革的發展，校本課程方面的理論必將更加豐富，所以有必要對此領域進行一番研究。
二、課程實施的創新之處
1.體現人文底蘊
文化是人存在的根和魂。文化基礎，重在強調能習得人文、科學等各領域的知識和技能，掌握和運用人類優秀智慧成果，涵養內在精神，追求真善美的統一，發展成為有寬厚文化基礎、有更高精神追求的人。本校的生物手工制作校本課程將沭陽花木之鄉的區域文化與生物學知識、手工花的制作相結合。談到沭陽，或許不為大家所熟知，但是提到“霸王別姬”，相信大家都非常熟悉。沭陽顏集是西楚霸王項羽愛姬虞姬的故鄉，人們世代悼念愛戴這位壯烈英杰的高潔靈魂，逐漸養成了愛美的品性，以致通過栽花植木，表達了熱愛美好事物的情感。沭陽許多關于虞姬的遺跡，都與花木緊緊聯系在一起，而且沭陽也是生產花木最繁盛的地方。
本課程通過引入《沭陽縣志》中關于沭陽“花木之鄉”的相關內容，讓學生在學習生物手工制作這門課程時不僅可以學到相關的生物學知識、動手操作技能，還可以了解沭陽的人文歷史，更加深入地了解自己的家鄉，從而生出愛家鄉、愛祖國的情懷。
2.關注學生品質的發展
生物手工制作校本課程，通過手工花、葉貼畫、葉脈書簽、干花賀卡等的教學，讓學生走近大自然，體會自然和生命之美，引導學生熱愛生命。通過插花的學習，培養學生的審美情趣，做有生活品質的人。
3.培養學生的責任擔當意識
生物手工制作校本課程每學期會組織學生到公園進行作品的“慈善義賣”，這樣可以培養學生的合作精神、語言表達能力，還可以鍛煉學生的自信心和社會實踐能力。義賣籌集的善款用來買一些文具和生活用品來幫助留守兒童和孤寡老人，培養學生做一個有愛心的人，有助于增強學生的社會責任感，促進個人價值實現，推動社會發展進步，發展成為有理想信念、敢于擔當的人。
三、存在問題
1.課程管理松散、自由，缺乏系統性
雖然學校開設了生物手工制作校本課程，并且有相對應的校本課程管理制度，但是課程管理實施過程松散、自由。老師一學期的教學內容零碎，缺乏系統性。
2.評價機制不夠完善
學校在校本課程管理中采用了課程評價管理，這樣的評價機制也暴露出一些問題。首先，學校實施對整個課程組進行評價，沒有對學生個體進行評價，其次學校每學期只進行了結果評價，在過程性評價方面做得不足，準確地說是過程性評價還需細化。
3.教師在手工制作方面缺乏專業指導
生物手工制作校本課程的教學是由本校的生物老師兼帶，針對生物學知識這部分教學，老師的專業知識是沒有問題的，但對于手工制作這部分，例如干花的制作，插花等內容，老師缺乏相關的專業知識和實踐培訓。
四、改進措施
1.制定教學計劃，編寫校本教材
針對老師教學內容零碎，缺乏系統性的問題，我們采用學期開學前，提前集體備課，計劃好一學期的教學內容，并將任務細化到人，對教學材料匯編整理成冊，編寫一套適合本校教學特色的校本教材。
2.改進、完善課程評價方案
針對評價機制不夠完善的情況，我們將過程性評價和結果評價，個人評價和集體評價相結合的方式來進行完善。針對每節課的教學內容，對學生進行過程性評價和個體評價，過程性評價通過表格形式呈現，其評價標準包含是否主動參與、是否體現合作精神、是否有創新思維、是否有成果呈現等多項內容，針對每一項評價指標分為A、B、C三個等級進行量化打分。每個學期對小組和整個課程進行集體評價和結果評價，最終將各項成績匯總，納入學生的學期綜合成績中。
3.積極參加培訓，提高專業素養
關于老師針對手工制作缺乏專業知識和實踐培訓的問題，我們已經打好報告，向上級申請，希望通過與相關單位合作，對老師進行專業化指導和培訓。
基于“核心素養”生物手工制作校本課程開發與實施正在嘗試性研究階段，雖然取得了一點成果，但這項研究只是局部的、階段性的，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。通過實踐和研究我們也從中看出在生物手工制作校本課程開發中培養核心素養前景是廣闊的。同時，本項研究也為核心素養如何在不同學科中高效落實提供了有益借鑒。
【參考文獻】
[1] 謝進. 基于核心素養的課程校本化研究[D]. 上海師范大學，2017.
[2] 孫雯雯. 核心素養理念下初中校本課程管理調查研究[D]. 遼寧師范大學，2017.
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